第五册千克和克的认识

1、第五册千克和克的认识第五册千克和克的认识一、创设情境 ,感知轻重l、情境导入 ,看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品 ,你能看出哪件商品重一些 ,那些轻一些吗？2、联系实际 ,掂一掂。说话：请你拿出你到商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂 ,互相比拟一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析：商场里常见食品的轻重学生一般比拟熟悉 ,特别是他们自己喜欢的食品 ,这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程 ,教师引导学生参

2、与 ,重在学生实践。二、新课教学 ,认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比拟呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读 ,介绍一下它们的在不同方面的用途？教师总结：展示课件中的秤。简析：学生要想获得关于秤方面的知识 ,必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。2、认识千克1猜一猜。提问出示三包物品1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉猜一猜你认为哪一包重？学生间产生争论2称一称。说话：同学们都产生了不同的看法 ,到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称 ,并互相交流称

3、后的结果。3感受1千克。说话：这几袋物品都是1千克 ,看来只凭物品堆大堆小 ,不能判断出它们的重量 ,应该用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。4感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克 ,让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生通过“在玩中学掌握根本知识。5 动手操作课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一

4、条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。称出1千克大米 ,装在袋子里 ,用手拎一拎。感受一下有多重。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是

5、远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。称出1千克鸡蛋 ,装在袋子里 ,用手拎一拎 ,在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量 ,一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品 ,也有数千千克重量的物品 ,同时为今后学习“吨打下根底。4、认识重量单位“克。1称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发现了什么？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书

6、学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。2认一认。秤比拟轻的物品 ,常用“克做单位。我们常用天平秤比拟轻的物品。用天平秤物品时 ,需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法 ,学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克 ,