班级管理 (3)

1、当前学校的班级管理存在着两种班机建设观念：一种是强化、强调班主任主导地位，忽视学生主体地位的“管理主义”观念；另一种是强调、突出学生主体地位的“自主管理”观念。“管理主义”模式是管理者利用自己的权利、地位、信誉对被管理者的思想行为施加影响，让其按照管理者的意愿进行办事的观念。班主任怎么说，学生就怎么做，班主任把学生置于自己的支配下，学生不必动脑子，只在班主任规定的范围内活动。这种观念过分强调学生听话，守规矩，不恰当地强化了班主任的权威和主导地位，使班级走向了独裁化。这种班级看起来好像很有秩序，实际上一时也离不开班主任，因为学生没有形成自我管理意识。这是一种陈旧的管理观念，它没有把每个学生都作为

2、独特的个体加以尊重，忽视了学生的主体地位，限制了学生主观意识的形成，影响了学生创新意识的培养，在一定程度上使学生淡化了对班集体应尽的义务和责任感，形成了师生间不应有的距离。这种观念不适应素质教育和新课程改革，必须加以改进。“自主管理”观念从古人施教所言“醒良知，致良能”脱胎而来，其实质是启发、引导、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监控、自我实现潜能，其手段是建立一个学生自我实现的平台，其目的是培养学生的良知和社会责任感。有利于学生形成健全的人格，提高自我管理能力和社会责任心，并且符合新课程改革的要求，有利于培养学生的创造力，提高学生的创新意识。那怎样形成具有“自主管理”观念的班级呢？一、师生共

3、同制定班级目标，增强学生自主意识开学初，班主任在制定班级共同目标时，要给予学生充分的参与机会，让学生以“小主人”的身份参与制定目标，从而实现自己管理自己，自己教育自己，自己评价自己的目的。学生从实际出发制定计划目标，可以尽情地表达自己的想法，发表自己对班级建设的意见和建议，然后，班主任再对学生的意见和建议进行提炼和完善，与学生达成共识，制定出既具有激励性，又具有可行性的班级共同目标。这样既能让学生体会到自己是班级的主人，提高学生的自主意识，同时还能提高学生实现班级共同目标的积极性，让他们投入饱满的热情，使班级目标实现起来更顺利。因为他们没有理由不为自己制定的目标而努力。当然让学生充分参与，并不

4、是一切都是以学生的意见为准，班主任的正确指导也是必不可少的。除了制定班级共同目标外，班级的所有工作和活动，班主任都要让学生充分参与，以增强学生自主意识和执行计划的自觉性。比如一起制订“班训”（团结、奋进、创优）；一起制定计划（野炊、朗读比赛、手抄报展览、我为妈妈献爱心、跳绳比赛等学生喜欢的活动）。这样就避免了班主任组织的活动学生不愿意参加，学生想参加的活动，班主任又不组织的矛盾，使班级活动达到最佳效果。二、建立实效性班干部队伍，实行学生自查互查实际工作中，有些班主任整天忙忙碌碌，不管是做值日、看早读，还是开班会、排节目，无论大事小事，都要亲自督战，就是对学生不放心，生怕出了差错。结果老师自己累

5、不说，学生也觉得自己像个囚犯，整天被看着、管着，其主人翁的意识必然降低。其实班主任大可不必这样。我们应该把“权力”下放，给与学生充分的信任，让学生自查互查，实行自我管理、自我监控的管理模式。要做到自查互查，班级中必须首先建立一支有实效性的班干部队伍。我先通过细心观察，了解每个学生的特点，然后通过共同评议，民主选举产生出一支有责任感、有管理意识、热心、细心的班干部队伍。之后，我利用业余时间，对班干部进行培训，使他们懂得怎样才能做一名称职的班干部。然后，根据每个人的特点和特长，明确分工，使之能各司其职，各负其责。在学生自查互查这一环节中，学生是主体，班主任要对学生深有信心，把检查的工作交给学生。班

6、主任应起到主导作用，指导学生制定检查计划，如何正确填写检查表。检查表主要包括小组学习检查表、值日检查表、作业检查表、仪表检查表和文明礼貌检查表等。“自查”时，由学生填写本人和本学习小组情况调查表，班干部另填班干部自查表。要求学生对照班级制订的要求检查记录一周情况，肯定优点，找出不足，明确下周的努力方向。“互查”是指由班干部检查监督所管范围的情况，在周一班会时进行总结，并提出下一周的改进目标。在实施初期可以让由民主选举产生的班干部来完成这项工作，然后逐渐扩大参与范围，根据学生的性格特点让每个同学都有检查的工作，使每个同学都认识到自己不仅是一个被检查者，同时自己也是一个检查者。从而提高学生的自我管

7、理能力、自我监控能力。所以我们班主任一定要了解学生，信任学生，对学生有信心，做到学生能自己做的一定让他们自己做，该出手时才出手，千万不要不“放手”。这样长期坚持，班主任既能培养出一批有自主独立意识和管理创新意识的学生，又可以把自己从繁重的日常管理工作中解放出来，以更充分的精力和更饱满的热情投入到新的教育教学工作中，形成良性循环。三、以表扬鼓励为主，建立良好的评价机制有人说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有些班主任正是这样，总把目光聚焦在学生的缺点上，每天皱个眉头，张嘴就是指出学生的不对“你怎么上课老说话？”“你一点都不遵守纪律！”长期的讽刺与挖苦，使学生缺乏积极性，心情总是不快乐

8、，失去学习的兴趣。同时，大多数学生也会因长期得不到表扬和鼓励，处在一个压抑的环境中，而造成缺乏自信心和自制力，严重的还可能造成心理障碍，其实每个人的优点是不一样的，多元化智能理论就把人的智能分为了八种，有逻辑思维智能、语言智能、身体运动智能、人际交往智能等。同时还指出，一般普通人只有一到两项智能比较突出，但也只有一到两项智能比较差，也就是说每个人都有自己的优点。因此，我们在评价学生时不要只用一把尺子来衡量学生的好坏，要善于发现每个学生的闪光点，给他们一个正确的评价。教师不是警察，不应该只用眼睛挑出学生的不足，而应更多的发现学生的优点；教师不是木匠，她面对的学生是一个个鲜活的个体，不可能像加工出

9、来的板材分毫不差。因此，教师在教学中，要以表扬鼓励为主，在班级中建立良好的评价机制，最大限度的发挥学生的潜能。我们可以在班里从不同的角度设立多个奖项，如：学习标兵、学习进步之星、金嗓子奖、纪律模范、服务之星等，使每个学生都有机会得到老师的表扬，同学的认可。但是，以表扬鼓励为主，绝对不是对学生的缺点视而不见，一点批评不得，只是批评时要找好时机，选好地点，适度，适量。以鼓励为主，以批评为辅，要让学生在反复的成功体验中不断进步，树立起自信心。四、坚决杜绝体罚，但绝对不能放弃教育当今有这样一种偏激的看法，以为惩罚等同于体罚，教师严惩学生就是严重失职。于是教师做事亦步亦趋，不敢越雷池一步，面对学生的错误

10、只有苦口婆心地说教。这种呆板的缺乏智慧的教育方式，不但起不到好的教育效果，而且教师在学生心目中也会变得毫无地位。对那些调皮至极的学生不予以适当的惩戒，很难改正他们长期养成的坏习惯，但是我们坚决杜绝体罚。怎样才能既使学生改正坏习惯，又达到教育学生的目的呢？可以采用“剥夺学生兴趣法”，就是让学生在达到一定要求后，才能去参加他感兴趣的活动。新学期开学，我们班来了一个留级生，上课不听讲，下课老说脏话，有时还打架，这可怎么办呢？后来，经过观察，我发现他非常爱踢足球，于是就和几个班干部商议组织了一场足球比赛，提前一周告诉他们：“下周和六年级有一场足球赛，文明杯,要求队员必须讲文明，所以你们必须做到一周不说脏话才能上场。”结果他说脏话了，因此失去了上场机会。但第二周又组织文明杯，他管住了自己，得到了上场机会。就这样他逐渐改掉了说脏话的坏毛病，成了我们班的足球队队长。应该注意的是在使用“剥夺学生兴趣法”时，对他们的要求不要太高，否则学生会认为你在难为他，反而起到副作用。此外，还可以采用“发怒式批评法”等。只要不违反法律，对改正学生的错误、形成良好的行为习惯和今后的发展有益