陕西普通高等学校

1、2009年度陕西普通高等学校精品课程申报表（本科）推 荐 单 位 西安外国语大学所 属 学 校 省属院校 课 程 名 称 管理学 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 所属一级学科名称 管理学 所属二级学科名称 工商管理类 课 程 负 责 人 郑海平 申 报 日 期 2010-3-06陕西省教育厅制二一年二月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细

2、信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名郑海平性别男出生年月1967年5月最终学历研究生职 称教授电 话学 位硕士职 务传 真所在院系商学院E-mail通信地址（邮编）西安外国语大学，710128研究方向中小企业管理1-2教学情况（一）近五年讲授的主要课程管理学原理，基础课，2003.9-2006.12，周3课时,4届学生,300余人。企业管理，专业基础课，2004.2-2007.6，周3课时，5届学生约400人。管理学，基础课，2007.9-2008.1,周3学时,1届学生约200余人。创业管理，2003.9-2006.11,周2

3、课时,4届学生约800人。生产运营管理，专业课，2003.9-2008.6，周3课时，5届学生，350人。（二）承担实践性教学、2006年和2008年带工商管理和市场营销学生去临潼区陕鼓集团、伊利西安公司、银桥集团、标缝股份参观实习。2、2008年暑期带工商管理学生到零点咨询公司实习。3、每学年指导本科生毕业论文18-20篇，5年共指导80余篇；担任学生社团导师和科研导师，指导“挑战杯”大学生创业设计竞赛等。（三）主持教学研究课题（1）企业管理重点课程建设浙万院教200315号，校级教研课题，2003年，2万元；（2）外语院校国际商务专业教学团队建设研究，西安外国语大学校级重点教改项目，200

4、8年，0.25万元；（3）陕西省国际商务人才培养创新模式实验区，2007年（四）第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文外语院校国际商务专业特色教学团队构建探讨，教育质量工程与教学研究，2009.4（五）获得的教学表彰/奖励（1）浙江万里学院第一期教学骨干教师（2）20032004年度优秀教学质量一等奖（3）20042005年度优秀教学质量二等奖（4）“社会实践优秀指导教师” （5）“学生心目中的好老师”（2004年，工商管理学院）1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

5、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）（一）近五年来承担的学术研究课题：1、高新技术产业创业投资机制与科技兴贸易战略研究2004EE660004，国家科技部科技开发项目，2004.4-2005.12，子课题主持；2、加强企业研发投入增强企业创新能力的政策研究2004A100026，宁波市科技局科技计划项目， 2004.8-2005.12，主持；3、配套企业依赖水平感知测定与配套行为的宁波实证研究2005A620028，宁波市青年（博士）基金， 2005.5-2006.12，主持；4、浙江省中小企业参与产业配套实践发展研

6、究浙教高科（2004）181号，浙江省教育厅科研项目， 2004.7-2006.5，主持；5、陕西民营企业社会责任研究，陕西省社科联重大课题，2007-2008，主持6、和谐社会与民营企业社会责任履行，陕西省教育厅科研项目，2008-2009，主持7、金融危机背景下支持西安农民创业政策研究，西安社会科学基金项目，2009，主持（二）第一署名人学术论文：1、家族企业股权开放中等待现象研究，科技进步与对策（核心），2005（5），第一著者；2、对新时期我国民营科技企业特征的再认识，科技进步与对策（核心），2003（6），第一著者；3、基于不确定性分析的产业群价值探讨，经济问题（核心），2002（1

7、2），独著；4、区域经济合作中区域工业特色产业发展思路探讨，企业经济（核心），2004（6），第一著者；5、区域产业配套研究，生产力研究（核心）2004（9），独著；（三）第一署名人著作:1、民营企业创新活力与发展（专著），科学出版社，ISBN7-03-014085-0 2004年8月 第一著者；2工业结构工业竞争力与民营科技企业发展（专著），科学出版社，ISBN7-03-013224-6 2004年5月 第二著者（四）获奖：2003年浙江省科技优秀研究成果三等奖；1997年平顶山煤业集团优秀青年毕业生；2002年浙江万里学院骨干主讲教师（一级）；2003年浙江万里学院学科骨干教师2. 主讲教

8、师情况2-1基本信息姓 名杨鹏鹏性别男出生年月1965年10月最终学历研究生职 称教授电 话85319526学 位博士职 务传 真85319349所在院系商学院E-mail通信地址（邮编）西安外国语大学商学院,710128研究方向企业社会资本、战略管理、科技企业管理2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的

9、教学表彰/奖励（不超过五项）(一)近五年来讲授的主要课程（含在交大及2+2项目班）:战略管理（专业课） 2006级 管理专业 2+2项目班 4学时/周 40人 2004级 工商管理 9、10班 2学时/周 90人 2002级 工商管理 7、8班 2学时/周 80人国际企业管理（专业课）2004级 工商管理 7、8班 2学时/周 80人2004级 国贸专业 1-6班（选修）2学时/周 50人2003级 国贸专业 1-4班 2学时/周 130人论文写作与文献检索（专业课）2002级 工商管理 9、10班 2学时班/周 90人组织行为学（专业基础课）2007级 管理专业 2+2项目班 3学时/周 4

10、0人2006级 管理专业 2+2项目班 3学时/周 40人管理学（专业基础课）2007级 管理专业 2+2项目班 4学时/周 40人2006级 管理专业 2+2项目班 4学时/周 40人2005级 德语专业 2学时/周 110人2005级 中文专业 2学时/周 73人2003级 国贸专业（交大经金学院） 2学时/周 60人2002级 国贸专业（交大管理学院） 2学时/周 30人投资项目评估（专业课）2003级 金融专业 班 2学时/周 110人采购管理（交大工程硕士专业课）2005级 工程管理 西安班 2学时/周 60人2005级 工程管理 深圳班 2学时/周 40人（二）承担的实践性教学:2

11、006年带学生去临潼区陕鼓、伊利西安公司、银桥集团、标缝股份参观实习。近五年来指导工商管理和国际贸易专业本科论文35篇。（三）主持的教学研究课题:1基于网络和英语的国际化工商管理本科人才培养模式研究 2005年西外校级课题（四）获得的教学表彰：1.2005-2006学年 西安外国语学院教学改革创新奖（2006年9月）2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）（一）科研项目1

12、、产品特性对协调机制与绩效的影响研究（国家自然基金项目，编号：70602017，第3参与人）2、陕西民营科技企业社会资本与企业绩效的关系实证研究（省软科学项目，编号：2005KR80， 主持人）3、西安郊县农村人力资源开发模式研究（西安市社会科学规划项目，编号：06j63，主持人）4、企业家社会资本、人力资本及其对绩效的影响（国家第41批博士后基金，编号：，主持人）5、企业家社会资本对企业创新绩效的影响研究（省教育厅2007年科研基金，编号：07JK109，主持人）（二）论文（均为第一作者发表）1、 建设项目评价中引进智力资本评价的探讨 （投资研究，2005年第3期，CSSCI）2、民营企业家

13、社会资本及其与企业绩效的关系-研究综述与下一步研究的理论框架 （当代经济科学， 2005年第4期，权威期刊，人大复印资料企业管理研究2005年10期全文转载）3、民营科技企业家社会资本与企业情报竞争力研究 （情报杂志，2005年第7期，CSSCI）4、创造企业竞争优势：内部资源，外部网络及其整合（数量经济技术经济研究，2006年第2期，权威期刊）5、社会资本与西部县域经济发展（上海经济研究，2008年第2期，CSSCI）（三）获奖2005-2006学年西安外国语大学校级科研先进个人2. 主讲教师情况（2）2（2）-1基本信息姓 名杨霞性别女出生年月1972年11月最终学历博士职 称副教授电 话

14、学 位博士职 务管理学教研室主任传 真所在院系商学院E-mail通信地址（邮编）西安郭杜教育科技产业开发区文苑南路西安外国语大学84号信箱（710128）研究方向战略管理，管理会计2（2）-2教学情况（一）近五年来讲授的主要课程:管理学（专业课）2006级 会计学 1班 3学时/周 39人 2006级 会计学 2班 3学时/周 40人 2006级 经济学 1班 3学时/周 37人 2007级 ACCA 1班 3学时/周 50人 管理会计（专业课）2005级 会计学 1班 3学时/周 35人商务日语（专业课）2005级 日语 1班7班 2学时/周 157人2004级 日语 1班8班 2学时/周

15、200人（二）承担的实践性教学:指导西安外国语大学商学院工商管理专业、以及东方语言学院日与专业学生的学士毕业论文共计13篇。（三）在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:1. 成本管理中受益动因的导入及意义：以丰田公司的成本管理模式为例，会计之友，2008.12. 日本环境会计的政府导向企业实践，技术与创新管理，2007.123. 日本成本管理体系与企业经营战略，陕西农业科学，2007.94. 丰田成本管理系统的确立过程：成本企画的诞生、生成，青山社会科学学报（日本青山学院大学），第35卷1号，2006.9日本成本理论的发展：标准成本、成本改善与成本企划的非连续性，日本青山社会科学学报（日

16、本青山学院大学），第34卷2号，2006.32. 主讲教师情况（3）2(3)-1基本信息姓 名白少君性别男出生年月1966年4月最终学历研究生职 称副教授电 话学 位双硕士职 务无传 真85319347所在院系商学院E-mail通信地址（邮编）西安外国语大学商学院 710128研究方向人力资源管理2(3)-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、

17、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）白少君，现任西安外国语大学商学院讲师，学校教学科研骨干，担任法国留学生（研究生）硕士论文指导工作，2007年获学校教学成果奖（集体奖），2006年获学校优秀论文奖，指导本科生毕业论文50多人，公开发表论文8篇，主持与参加科研课题6项，主要研究方向为双语教学和人力资源管理；毕业于北京科技大学和北京师范大学，获工商管理硕士和英语教育硕士。 (一)近五年来讲授的主要课程：管理学（专业课）2004级 工商管理 1、2 班 2学时/周 90人2005级 工商管理 1、2 班 3学时/周 90人2005级 金融专业 1、2、3 班 2学时/

18、周 128人2004级 会计专业 1 班 3学时/周 40人2003-2006级 德语专业 2学时/周 120人组织行为学（专业课）2004级 工商管理 1、2 班 3学时/周 90人2005级 工商管理 1、2 班 3学时/周 90人专业英语阅读（专业课）2005级 工商管理 1、2 班 2学时/周 90人2005级 国际贸易 3、4、5 班 2学时/周 130人2006级 国际贸易 3、4、5 班 2学时/周 130人2006级 工商管理 1班 2学时/周 42人国际企业管理（专业课）法国留学生（本科生） 2学时/周 24人中国企业管理（专业课）法国留学生（研究生） 2学时/周 9人(二)

19、承担的实践性教学：12006-2007年带领学生去临潼、西安工厂公司参观、调研22006-2008年举办公开教学和讲座3次32005-2008年指导本科生论文50多人，其中有4位学生被评为优秀论文；指导硕士生论文3人。(三)主持与参加的教学科研课题1陕西地区高校双语教学课堂教学效果评价研究，西外大教改课题，2008，主持2基于英语和计算机的工商管理专业学科建设，省教育厅课题，2006年，参与3高校双语教学研究，陕西社科基金项目规划课题，2006年，参与(四)在国内外公开发行刊物上发表的教学研究论文：1陕西地区高校双语教学课堂教学效果评价研究教育与探索，第一作者，2008年第5期(五)获得的教学

20、研究表彰：1经济管理专业双语教学课题组并获集体教学成果奖二等奖，西外大，第三，2007年2(3)-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）(一)承担学术研究的课题1西部体育产业研究，陕西省科技厅课题，2006年，参与2陕西省新农村建设体育创新路径研究，陕西省科技厅项目，2007年，参与3我省体育产业资本市场投融资现状与政策研究，陕西社会规划办项目参与，2007参与(二)在国内

21、外公开发行刊物上发表的学术论文：1世界经济是否出现拐点？国外理论动态 ，第一作者，2008年第1期2. 亚洲农民的伤痛国外理论动态，第一作者，2008年第5期3会计专业人员职业生涯设计模式研究会计之友，第一作者，2008年第3期4西部地区大学教师工作满意度调查研究现代经济，第一作者，2007年第8期5导师制-本科生思想政治教育工作方式的新探索西安外国语大学学报，第一作者，2006年专刊 (三)获得的学术研究表彰：1导师制-本科生思想政治教育工作方式的新探索获思想政治教育研讨会论文优秀奖，西外大，独立，2006年2. 主讲教师情况(4)2(4)-1基本信息姓 名赵晓罡性别男出生年月1975年7月

22、最终学历研究生职 称讲师电 话81989230学 位硕士职 务传 真所在院系商学院E-mail通信地址（邮编）西安外国语大学商学院 710128研究方向市场营销2(4)-2教学情况(一)承担课程工商管理案例分析 （专业课）2001 工商管理 1/2班2学时/周 47人2002 工商管理 1/2班2学时/周 47人2004 工商管理 1班2学时/周 41人2004 工商管理 2班2学时/周 40人管理学（专业课）2006 市场营销 1/2班 3学时/周 90人国际市场营销（专业课）2005 国际贸易 3班 3学时/周 41人2005 国际贸易 4班 3学时/周 38人2005 国际贸易 5班 3

23、学时/周 38人跨文化商务交际（公共课）2006 市场营销 1/2班 3学时/周 90人2-3学术研究课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作郑海平男1967.5副教授工商管理 主讲杨鹏鹏男1965.10教授工商管理主讲杨霞女1974.02副教授工商管理主讲白少君男1966.4副教授工商管理双语课主讲赵晓罡男1975.7讲师工商管理主讲兼实践教学姜茶利女1976.12讲师工商管理双语课主讲单春霞女1979.01讲师工商管理主讲兼实践教学陈永军男1960.11高级工程师计算机实践教学3-2教学队伍整

24、体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）（1）教学队伍的学历结构8位任课教师学历结构： 2位博士学位，2位在读博士，6位硕士。博士、硕士学位教师占任课教师总数的100%；（2）年龄结构8位任课教师年龄结构：7位为45周岁以下教师，占任课教师总数的87.5%；年龄最大50岁，最小31岁，平均年龄37.6岁。（3）学缘结构8位任课教师学缘结构：5位具有文科科背景，占任课教师总数的62.5%；3 位为理工科背景,占37.5%。教师分别来自西安交通大学、中国矿业大学、北京理工大学、西北大学、悉尼大学等高校。（4）师资配置8位教师中有1位教授、3位副

25、教授，1位高级工程师，3位讲师。8位任课教师中，有6位主讲教师，2位实验教师（包括指导学生实训和教学实践）。实验（实习）教师与学生的比例为1：100左右。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）（一）近五年来教学改革与教学研究成果1郑海平负责，陕西省省级国际商务人才培养模式创新实验区，2007年2郑海平主持，企业管理重点课程建设，校级教研课题，2003年，2万元；3郑海平主持，外语院校国际商务专业教学团队建设研究，西安外国语大学校级重点教改项目，2008年，0.25万元；4杨鹏鹏主持，基于网络和英语的国际化工商管理本科人才培养模式研究 ，2005年西外

26、校级课题5白少君主持，陕西地区高校双语教学课堂教学效果评价研究，西外大教改课题，2008，0.15万元（二）解决的问题(1)师资队伍建设问题。以课程组建设为平台，经过几年的努力，逐步形成了一支职称、年龄、学历、学缘、专业知识等结构合理，且人员稳定、教学水平高、教学效果好、团队意识强的课程教学团队，克服了老师单打独斗、个人摸索的成长道路。(2)课程体系与教学内容的优化问题。在充分调研的基础上，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期管理类人才培养的新要求。修订并规范教学计划和教学大纲，在此基础上，总结多年的教学研究和经验积累，在教材处理上,引进和使用国外出版教材及国内本土教材,突出国际化和外语优势与特

27、色。(3)实践教学问题。通过采用多媒体教育技术，强化案例教学、情境教学、讨论式教学手段，开设“企业管理前沿讲座与论坛”，建立实习基地，组织并指导学生参加学生社团、创业设计大赛、课外学术研究等，激发了学生的学习兴趣和学习激情，突破了传统课堂教学的时空限制，大大强化了实践教学环节，初步形成了三个课堂有机结合的、立体式互动型的课程教学新模式，有利于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养和提高。(4)基层教研组织活力问题。通过成立管理学课程组，并在课程组里实施以建好“一门课”（精品课、重点课、双语课、网络课）为主要内容的教学改革和教学研究活动，全面激活基层教研组织的活力，为师资队伍建设、课程建设

28、和教学质量提升提供强有力的组织保障。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效通过引进高学历青年教师、为青年教师配备经验丰富的教授作导师、鼓励青年教师攻读学位、引导教师到企事业单位挂职等措施，使青年教师得到快速成长。1位教师中有1入选校级重点岗位，2位教师入选系重点岗，2 位教师正在西北大学和中国矿业大学攻读攻读博士学位；5年中，有3位教师晋升副教授。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革本课程在学校的最早开设是20世纪90年代初。1992年学校试办英语（国际贸易方向）和英语（国际金融方向）两个专业的教学，于是管理学课程作为重要的专业基础课，便开始开设。2002年为主动适应我国加入W

29、TO、培养国际化人才的需要，经省教育厅批准，西安外国语大学正式成立商学院，随后陆续开设了国际经济与贸易、金融学（国际金融）、经济学、工商管理、营销学（国际市场营销）、会计学（国际会计）、法学（国际经济法）、和商务英语等8个专业。管理学作为工商管理类专业的基础课，不断受到重视，其建设力度不断加大，师资队伍不断壮大，结构也日趋合理。随着学校一批新的专业建立及老专业课程体系的改革，管理学课程已不再局限于工商管理学院与学科，开始成为学校较多学科的公共基础课程。目前，除商学院外，旅游学院、德语系也都开设这门基础课。经过长达十年左右的建设，特别是商学院成立后，一直把管理学作为全院最重要的带有“元科学”性质

30、的学科基础课来加以重点建设。本课程取得了如下实效：（1）形成了一支素质高、结构合理的教师队伍。通过内培外引、以老带新、团队协作，目前，该课程已有教授1人、副教授3人，高级工程师1人，讲师3人，拥有博士学位教师2人，其余全部拥有硕士学位，而且都是年富力强的中青年骨干教师。近二三年的年度考核中，成绩优秀的教师就有4人，占了很高的比例。有5名教师课堂教学测评成绩一直名列学院前20%，并有3位教师获得校系重要和重点教学岗位。（2）制定了一个能够适应我校大多数管理类专业教学的管理学教学大纲。规范了教学的参考书目，在教学大纲后面列出了参考书目和网站，每一章后都附有思考题。（3）完成了课程的全部课件，并被列

31、为校网络课程建设项目。（4）建立了管理学教学案例库。（5）加强了实践教学环节。正在建立与本课程、后续课程教学相适应、相配备的实验室教学软、硬件，建设起供本课程实训、实践需要利君集团、TNT、零点咨询等12家实习基地，还有20多家正在洽谈中。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标西安外国语大学正在向国际化、开放型、综合性、特色鲜明的教学研究型大学发展。根据这一定位，非语言类的经济管理类应用性专业，将不断发展并在学校中占有越来越重要的地位。在这些专业中，经济管理类专业特别是工商管理类专业由于符合地方

32、经济快速发展的需要，其发展势头强劲，是学校最有发展潜力和优势的非语言应用型专业。人才培养目标是培养具备现代企业管理、经济及行政管理方面的专业知识与应用能力，能够胜任工商企业、事业单位和政府机关的管理工作，其核心在于实践能力的培养。近年来，西安外国语大学管理类专业，尤其是工商管理类专业的招生规模越来越大，大多在一本招生，生源较好。管理学课程在专业培养目标中的定位是专业基础课，作为“元科学”性质的课程，其主要目标是为以后的各专项管理课程的学习奠定坚实的理论基础。通过本课程的学习，使学生掌握管理学的基础知识和基本原理，掌握管理的概念、职能、基础工作、基本原理、管理方式及管理学的发展简史。为以后的各专

33、项管理课程的学习和学生管理能力的提高奠定基础。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时第一部分 总论：管理、管理者与管理学（6学时）第二部分 职能论：1、计划与决策；2、组织与人员配备；3、领导与激励；4、控制；5、协调（15学时） 第三部分 原理论：人本原理；系统原理；权变原理（9学时） 第四部分 方式论：X理论；参与管理方式；Y理论；权变管理：Z理论（6学时）第五部分 基础论：规章制度；信息化；标准化；定额；计量统计；人员培训（6学时）第六部分 简史论：管理学的形成、发展与演变（6学时）4-2-3 课程的重点、难点及解决办法（一）课程的重点管理的职能和原理（二）课程的难点管理原理的掌握及在管理

34、实践中的运用。（三）解决办法学者思考，平民表达，案例分析。具体举措：案例教学与互动式教学、文献阅读与网上交流、课堂内教学与课堂外研究性学习相结合等，不断增强学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，来解决课程的重点、难点。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）管理学既是科学，更是艺术。管理学的综合性、实践性、应用性决定了这门课程的实践教学环节极其重要。但这门课程又是基础性课程，通常必须在新生第一学年时就必须开设，以便为后续的各专业管理奠定理论基础。如何弥补大学生实践经验不足的欠缺，构筑有效的管理学课程的实践教学体系，一直是我们课程组努力探讨、不断尝试的课题。我们认为管理

35、学课程的实践教学，应更多地通过课余时间，更多地通过学生社团，更多地采取走出去、请进来的办法，更多地指导学生开展研究性学习，更多地组织学生参加学科竞赛等途径，构建起一个参与面广、指导有力、形式灵活、时间经费节省的实践教学体系。经过多年的摸索，我们初步构建起了这一体系，并取得了较好的效果。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标（一）实践课程设计的思想理论课程侧重学生的外显知识的学习，实践课程侧重学生的内隐知识的学习。实践课程有利于学生领悟、理解课堂所学的外显知识，进而变成自己的内隐知识，促进学以致用。实践课程设计的思想，旨在帮助学生在课堂教学的基础上对管理学课程的知

36、识有更系统的认识，加深学生的知识理解与运用能力。（二）实践课程效果通过有针对性的案例教学、管理前沿论坛、集体参观企业、学生社团、研究性学习、学科竞赛等实践教学环节，开拓了学生视野，增加了学习兴趣，提高了教学质量。（三）实践课程目标实现学生把课堂理论与管理实践的结合，培养学生综合分析问题、解决问题的实践能力。4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）管理学课程的实践教学体系，主要由以下模块组成：（1）案例教学。除了尽可能在课堂教学中运用案例教学法外，管理学课程通过网络链界，建立了一个可供学生随时阅读、自学、分析的案例库。（2）社会实践。利用节假日尤其是暑假时间，组织学生开展志愿者、暑

37、期“三下乡”和“两课”社会实践等活动。课程组配备2名兼职实践指导教师，负责组织学生到校企合作建立的可口可乐、银桥、零点咨询等12家“实习基地”参观、实训、见习、实习等活动。学生社会实践教学总学时不得低于12学时。（3）第二课堂。基础课的实践教学，应更多地立足校内开辟实践性极强的第二课堂。管理学课程教师积极发动学生组织和参加各种与专业密切相关的学生社团，通过在社团中担任角色、组织参加活动来开展和实施实践教学。所有管理学的任课教师都在学生社团中担任导师，开设讲座并指导社团的活动。丰富多彩的社团活动，使学生有了自主性、创新性、协作性、实践性均很强的“第二课堂”。仅商学院，就有学生近10个学生社团。管

38、理学课程的8位教师中，有一半多的教师都先后被评为学生社团“优秀指导教师”。（4）管理前沿与企业家论坛。2002年起，商学院开始举办企业家论坛，把一些成功的企业家以及实习基地的企业老总，为学生进行“现身说法”的管理、创业、经营等方面的讲座，迄今一共举办了16次讲座，大大增强了同学们对管理学课程知识的理解，以及对社会和企业的了解。（5）研究性学习。研究性学习也是基础课程的实践教学环节之一，学生把所学到的理论知识结合学生感兴趣的问题和熟悉的素材进行分析思考和研究，这本身既是一种学习，更是一种锻炼和实践。课程组教师在授课过程中，有意识地把企业和社会的热点、难点问题作一些介绍，以激发同学们的求知欲；同时

39、授课时，不仅讲解“是什么”？“为什么”？更要启发学生思考“还有什么”？“这有什么用”？“还可怎么样”？课外，课程教师积极担任学生课外学术研究和学术作品设计方面的指导教师，并吸收学生参加教师科研项目研究工作，8位教师平均每位教师每年指导学生进行研究性学习的人数均在2名以上，并且通过这些指导学生来带动其他同学的研究性学习。（6）“挑战杯”大学生创业设计比赛。为了培养、锻炼和增强学生运用管理学知识的能力，管理学课程的教师联合其他课程教师在全校开设了“大学生创业设计教育”通识课，把管理学的一些专题知识与大学生创业教育相衔接，以创业设计书作为课程结业作品，并组织、鼓励、引导学生参加学校、省、全国的大学生

40、创业设计比赛，使学生对管理学知识不仅有了更为深入的理解，而且还能把它运用到创业项目中，增强了学生对管理学课程的学习兴趣，提高了管理学课程的学习效果。2007年经指导的学生参加全国创业大赛，获得省二、三等奖各1项。4-2-3课程组织形式与教师指导方法管理学课程的实践教学，由于形式灵活多样，其组织形式也丰富多彩。有网上自学的、有学生社团组织的、有学院统一组织的、有指导教师带领的、也有与辅导员老师一起组织的、也有学生自愿组织的参赛小组及科研课题组找老师辅导的。案例库由实验教师和实践指导教师发动学生分小组展开讨论，畅所欲言，提出自己的观点与见解，然后进行点评。案例讨论的组织形式一半在课堂上进行，一半由

41、学生在课外准备，实验教师既不预设权威理论，也不拘泥标准答案。企业家论坛由商学院组织校外知名专家或企业家开设，一般为讲座，课程组织形式为学术报告或与企业家对话。社会实践一般由实践教师带队，课程负责人陪同，组织学生集体到相关企业进行参观并实时讲解，要求学生事后写出相关感受或报告。课程组织形式为集体参观。第二课堂由学生自己组织，由学生聘请导师授课，由学生聘请教师担任评委。研究性学习有二种组织方式，一是由学生自拟研究课题，自愿组成研究小组，并将研究方案报到教研室和学院，经批准后，学生按研究方案的设计要求，在导师的指导下，完成课题项目，经答辩通过后，确定成绩，合格成绩可作为实践性学分的记分依据。“挑战杯

42、”等学科竞赛由学生自愿报名并递交作品，经相关指导教师评议后，选择优秀的逐级往上参加竞赛。获奖后，按不同的层次和获奖级别奖，给予不等的加考试加分或增加实践性学分。4-2-4考核内容与方法管理学案例专题，由实验教师与课程负责人共同考核，课前准备（资料）占60%，课堂表现（见解）占40%。管理前沿与企业家论坛，由教师点名考核，参加的次数及准时情况，以及相关的体会性文章等作为考核的主要依据。社会实践，由实验教师与课程负责人共同考核，参观表现占30%，事后报告占70%。研究性学习，主要通过申报、研究结题报告和答辩情况等进行综合考核。另外，学生也可通过撰写读书报告的形式参与该实践环节的考核。“挑战杯”等学

43、科竞赛，主要是通过获奖的层次和级别来考核。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）（一）教材使用与建设：2004年以前，课程教学主要采用教育部推荐教材，如周三多的教材。2004年9月以来，我们通过自己的教学摸索和经验积累，根据学校定位目标和专业培养目标，本着突出特色、培育优势的宗旨，在参考了国内外管理学教材的基础上，选定了人民大学出版社出版的、由美国罗宾斯等著写、孙健敏等翻译的管理学作为教材，同时选用其他教材的部分章节和案例作为补充。（二）扩充性资料：我们编列了管理学原理的课外阅读书目，并布置了读书报告；同

44、时建立管理学原理的案例库，并动员学生通过网络搜索、社会调查等途径，自己编写并分析案例，通过这些举措，学生增强了自主学习的热情，扩大和丰富了学生的学习资料，提高了学习的效率。（三）实践性教学环境：一是正在建设和利用商务实验室，利用相关教学软件，来培养学生的动手能力；二是建立12家实习基地，组织引导学生到实习基地参观和实训；三是利用假期让学生进行各项社会调查等实践活动；四是利用学院的企业家论坛，组织学生聆听企业家的现身说法，增强社会实践感；五是鼓励大学生参加各种社团活动，体验和锻炼自己的管理能力。通过这些举措，为学生创设了一个相对优良的实践教学环境。（四）网络教学环境：上课各教室也基本上安装了多媒

45、体设备，也均有宽带接入，各班级还在学院网站内建有班级网页（如工商管理2004-2班建有自己的班级网页）。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）（一）教学方法：除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，本课程还将主要采用如下教学方法：l头脑风暴法。针对讲授和案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。l多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利

46、于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。l案例分析。选择较典型的、具有学生讨论与研究余地的案例进行教学。既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。l角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。l调查与访问。在课上或课外，组织学生进行社会调查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业家对话活动。l网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而

47、言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。l论坛讲座。组织学生旁听学院组织的企业家论坛，听取企业家对现代企业经营管理的经验和看法。（二）教学手段（1）多媒体教学学校建有设施完善的多媒体教室和报告厅，全体教师特别是新调入教师都进行过多媒体课件制作、多媒体教学的培训。多媒体教室可以上网，电子课件、网络资料等教学手段，既节约课堂板书时间，又使教学资料更详实，内容更便于更新，也便于学生复制与下载。（2）案例库管理案例库共几十个案例，部分案例是教学队伍实地蹲点经过精心表达的原创性真实案例。案例设计的

48、问题与解答思路都是结合战略理论与实践反复斟酌确定的。有利于学生通过案例教学达到举一反三，切实提高运用所学理论知识分析实践问题、解决实践问题的能力。（3）实习基地实习基地是构建与应用型人才培养目标相一致的实践教学体系的必要手段，实习基地对于培养学生的实践能力、综合素质及教学资源的整合意义重大。经过多年的建设与联系，工商管理专业现有实习基地9家，目前还在进一步巩固与增加过程中。管理学课程由老师带队组织学生集体参观企业，一般不允许学生自行联系企业，以免流于形式，达不到教学效果。（4）网络教学管理学课程已完成网络课程建设。管理学课程所有课件及相关资料都放在校园网的FTP虚拟空间里面供师生共享。（三）相

49、应的上课学生规模管理学课程学习除网络教学外，无论是课堂学习还是实践教学，都是以班级为单位进行，因此，相应的上课学生规模为全体管理学课程学生。网络教学则是学生不分时间地点上网学习，学生规模为分散状态。（四）信息技术手段在教学中的应用及效果管理学课程充分运用多媒体教学、网络教学等现代信息技术手段，取得了预期效果。管理学课程教学队伍在认真备课基础上精心准备图文并茂的PPT课件和双语教学课件，尽可能增大课堂信息量，使授课内容变得生动、丰富，吸引学生注意力并活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。（五）教学方法、作业、考试等教改举措（1）教学方法改革举措结合知识传递的规律和教学实践，2006年开始，管理学课程

50、首创了四动（即互动、生动、行动和先动）教学方法改革思路。互动：无论是课堂讨论还是课后网上沟通，管理学课程都要求师生增加交流和互动时间，实现教与学的充分互动。生动：通过生动的课件、生动的案例、生动的表达吸引学生对课程的学习兴趣，主动跟上教师思路，这是教师“无为而治”的至高境界。管理学课程的教师队伍善于创设富于启发性的、具有开放性的课堂环境和氛围，激发学生主动学习的积极性。行动：案例教学、前沿讲座等都是为了配合学生的行动学习（Action Learning，也译作实战学习）。“学至于行之而止”，学而致用，能够使用课堂上学到的管理学知识分析管理实践问题，是管理学课程追求的目标。先动：知识的前瞻性非常

51、重要。管理学课程非常强调前沿理论和最新研究进展。组合式教学就是组合校内外优秀师资把自己的前沿理论和精华理论传授给学生。此外，教师还动态关注国外教改动向，不断在教学方法上推陈出新。（2）作业改革举措管理学课程用读书报告、案例分析报告、课堂讨论资料准备、参观企业读后感等作为平时作业，强调解决实际问题，强调学习解决问题的方法。（3）考试改革举措每学期到了期末，学生往往最后几周突击复习、复印笔记、背诵重点等，为了改变这一应试弊端，管理学课程的考试改革的最大特点是试卷减少外显知识的考核（即减少有标准答案的题量），增加内隐知识的考核（即增加没有标准答案的题量），使得学生重视平时领悟、上课互动，积累解决实际问题的内隐知识。而不是到了期末，背一下所谓的考试重点就能高分。期末不划重点，外显知识能看懂，内隐知识融会贯通，是管理学课程的追求，也是考试改革的努力方向。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）（一）校外专家评价（1）中国矿业大学王立杰教授评价：西安外国语大学针对非语言专业开设管理学这门课程，从教学大纲、教材、课程内容、教学方法、实践教学、师资队伍等方面看,均有自己的特色，达到了较高的水平，能满足高校管理学本科相