商务英语阅读实践教学的论文

1、商务英语阅读实践教学的论文    导读：本论文是一篇关于商务英语阅读实践教学的的优秀论文范文,对正在写有关于知识论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：文章主题，了解文章背景，在很大程度上有助于对所读文章的理解。因此，本人在实践教学过程中在一下几方面进行了实践尝试。三、立足理论，大胆实践1导入商务英语的背景知识 大量有关阅读的研究都已证实，如果学习者熟悉文章主题，了解文章背景,懂得有关专业背景知识，这在很大程度上都有助于对所读文章的理解。商务英语阅读不仅是基础英语阅读的延伸，更是学生获取商务知识的过程，集英语语言、阅读技巧、商务知识于一体

2、，在培养学生商务英语交际能力和提高综合素质教学目标的过程中起着举足轻重的作用。但由于文章词汇量较大、知识面较广，成专的学生理解和掌握起来都有一定的困难，虽然他们深知商务阅读的实践作用，但学生的兴趣不高，效果不很理想。我们在这几年的实践教学中不断摸索，从商务英语阅读教学的特点、对学生的需求分析和阅读障碍分析入手，对商务英语阅读教学如何取得专业知识和语言知识教学的相互融，并与学生的实践环节相结合作了一些探索和尝试。一、商务英语阅读教学特点、学生特点以及需求分析1. 商务英语阅读教学的特点商务英语阅读作为一门专门用途英语,它的一个重要特征即为“为满足学习者的特殊需要而设计”(Steven, 1988

3、: 1-2)。 其取材范围就内容而言涵盖经贸领域的多个学科，如国际贸易、金融、管理和营销等,学生从中可以了解国际商务的最新发展和变化。因此商务知识的导入是商务英语阅读教学的最大特点。 2. 学生特点以及需求 2.1学生特点分析成专和开放的学生语法知识不扎实，影响句子结构的理解，而且文化背景知识普遍缺乏影响文章的理解，或造成误解。笔者发现常出现这样一种现象，那就是经过一段时间的学习之后，学生的词汇量和语法知识增加了，但具体到一篇文章,单词几乎都认识，语法结构也没理由, 基础商务知识也掌握了，但整篇文章看了几遍却不理解，因此自己的译文连自己看了都不知所云，其中一个重要理由是文化背景知识的缺失。 2

4、.2 需求分析(needs analysis)需求分析即获取对特定学习者需求的详尽信息的策略，是ESP课程设计的最显著特点。 基础阶段的阅读教学基本是阅读理解式教学，围绕着语言点展开，主要时间和精力用在讲解单词、短语、句子、分析语法以及译释难句等语言表层结构。至于阅读内容，要求学生对读过的文章能了解大意即可，而所学知识具有模糊性特征。而商务英语的内容与语言知识都是学习的目标所在，而且文章的内容所含的信息是否正确理解很可能会影响以后的实践。 二、教学中存在的障碍图式理论（D.E.Rumelhart）认为，阅读理解是在将语言材料所提供的信息和头脑中原有的信息交互作用后，产生出来的对语言材料的一种相

5、关的解释，而图式则是人头脑中存在的对客观外界的某种认识。图式大体上可以分成三类：语言图式、形式图式和内容图式。语言图式主要是词汇、句子结构、语法结构和其他衔接的功能等知识；形式图式主要指篇章组织结构；Hedge把内容图式的知识分为一般知识，与主题相关的背景知识和文化背景知识。笔者认为，语言知识和专业知识共同构成本课程的主要阅读障碍。1. 语言知识障碍。就商务英语阅读而言,难点在于出现率高达80%的半专业词汇。有些商务英语专业词汇在通用英语词典中无法找到确切的注释。如“forfeiting”，中文按其发音译为“福费廷”，指国际贸易中一种新型融资方式。这一个词在陆谷孙主编的英汉大词典中也找不到。另

6、外有一些词，在商务英语中的特定含义与一般英语的含义大相径庭。如streets marts(实战经验)，skiing(隐瞒现金收入以逃税)，dead money(闲置资本)等。另外，商务英语中经常出现一些权威机构的名称。如Nasdaq(那斯达克，美国股市高科技股指数)，Citibank(花旗银行)等。商务英语中较常使用缩略语也是阅读中的拦路虎。 如 ASAP(as soon as possible)，RSVP(please reply)，K(thousand)，Attn.(attention)，Sub.(subject)等。 2内容图式障碍。图式理论告诉我们，影响阅读理解的因素不仅在于语言知识,

7、还包括与所读文字相关的背景知识和共有知识，其中包括特定的专业背景知识。大量有关阅读的研究都已证实，如果学习者熟悉文章主题，了解文章背景，在很大程度上有助于对所读文章的理解。因此，本人在实践教学过程中在一下几方面进行了实践尝试。三、立足理论，大胆实践1导入商务英语的背景知识 大量有关阅读的研究都已证实，如果学习者熟悉文章主题，了解文章背景,懂得有关专业背景知识，这在很大程度上都有助于对所读文章的理解。以下面这段文字为例：Aggressive dealmakers who also took on huge loads, convinced that rapid growth rates woul

8、d never slow, are faring even more poorly in the harsh light of a sloe-growth, post-Eronworld.这句话所暗含的重要的背景就是：2001年，安然公司在因假账丑闻败露后,股价狂跌，宣布破产。安然事件使投资者对股市中的风险有了深刻的认识，致使那些炒作企业兼并重组题材，抬高股票价格从而在股市中大举筹集资金的公司无法故伎重演。如果对美国的安然公司(Enron)倒闭案及其对美国企业界的负面影响不了解的话，就不能很好的理解这句话的意思。 商务英语阅读文章大多是对国际商务及经贸领域事件的报道和分析，阐述观点和意见。了解

9、一定的政治、经济背景知识可以帮助读者加深对文章的理解,甚至能在一定程度上弥补语言能力的不足。具体策略除了教师的介绍和讲解跨文化交际中商务英语阅读教学文化背景知识之外，还可以指导学生课外阅读来丰富积累知识，另外，组织学生之间的讨论。学生对文化背景认识差异和生活体验差异较大。教师可以引导学生开展讨论，让他们在讨论中获得完整的文化背景知识。 讨论教学法给学生提供了集体活动的气氛,激发了学生的表现欲望,推动他们在相互学习中获得知识,收到了良好商务英语阅读实践教学的论文资料由论文网提供,转载请保留地址.的效果,增强他们在跨文化交际下的交际能力和技巧。2. 引导学生了解商务英语的词法和句法特征,丰富语言图

10、式语言图式是阅读活动的基石。阅读英、美商务经贸文章，还应掌握包括一定的专业术语在内的比较丰富的词汇。为避开专业词汇成为学生的阅读障碍，教师应结合阅读材料, 运用比较法、构词法等策略引导学生对这类词汇不断地积累，以扩充相关词汇。 训练对长难句的分析能力，确定句子的主干成分再逐一确定辅助成分的阅读技巧。 3运用案例教学法现在社会不仅需要具备扎实的英语语言基础和专业知识，还要具有良好的人际沟通能力和团队合作能力，具有较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判和企业管理等各类商务活动的实际工作能力。案例教学法中，教师发挥其“支架式”中介的作用。首先，教师收集、编写、设计与跨国企业管理和文化相适应的案例，给出理由供学生深思，然后通过课堂或学校的网络平台，组织学生分组参与案例分析和辩论。 最后，通过对案例分析、讨论，及时进行总结，并要求学生在课后撰写案例报告。通过案例教学，学生不仅能准确、深刻地了解国际商务阅读课所学的知识，而且通过参与活动，使之内化；同时，也能更好地认识到这些理论、概念、规律在实际业务中的用处，提高对知识的应用能力，达到学以致用的目的。 4利用多媒体网络教学手段,创造自主学习环境多媒体网络教学是一种真正以学生为主体、尊重学生需要、强调学生自主性学习的辅助式教学模式，教师课前布置阅读任务课后布置实