探究式教学法在高校思想政治理论课实践教学中的运用

1、探究式教学法在高校思想政治理论课实践教学中的运用    探究式教学法在高校思想政治理论课实践教学中的运用郝以宏（四川交通职业技术学院，四川成都611130）摘要探究式教学是一种创新教育模式，在思想政治理论课实践教学中运用这种教学方法，可以培养学生独立的思考能力，挖掘学生创新潜能，最终在教学效果上实现“知、信、行”三方面的统一.关键词高职院校；思想政治理论课；实践教学；探究式教学法中图分类号G641文献标识码A文章编号1673-7016（2009）04-0070-03为了解决思想政治理论教学中“以教师为中心，以课堂为中心”，教学过程“重”理论“轻”实践，学

2、生知行脱节等问题，提高教学实效和促进学生知行转化，2005新方案要求高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，实践课在很多学校占到了两个学分。思想政治教育本身是一门实践性很强的学科，思想政治理论课教育的内容要转化为学生的内在理念和行为习惯，必须注重实践锻炼，把理论和实践紧密结合起来，充分发挥学生的主体性，培养他们的创新精神，而要达到此目的，探究式教学法是最好的选择.一、“探究式”教学模式的内涵及特点探究式教学模式是一种能充分体现学生在教学过程中的主体地位和教师主导地位的教学模式。作为创新教育的一种教学模式，探究式教学越来越受到人们的广泛重视，很多教育家不仅认可这种教学方法，而且提倡在大学

3、教育中推广，向人文学科拓展。学者拜伦·马希尔斯和本杰明·考克斯就主张：“把主要运用于科学探究的活动引入到人文社会学科之中，以问题为中心，通过定向假说定义引申求证概括六个阶段来建构课堂教学，引导学生关注社会问题，激发学生参与社会事务的意识，提高解决社会问题的能力。”1.“探究式”教学模式的内涵所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说，它指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所

4、学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.联系思想政治理论课教学的特点，“探究式”可以成为实践教学的一种重要方式，即从现实出发，与大学生的生活经验密切联系，与社会现实生活及国内外时事密切联系，在现实生活中找问题，在教师的指导下让学生主动地探究问题，在探究问题的过程中澄清认识、学习理论，并提高觉悟、增长才干.2.“探究式”实践教学模式的特点采取“探究式”教学方式，在教学程序的安排上，一般涉及以下具体的教学步骤：（1）创设探究环境“探究式”实践教学首先碰到的问题是创设问题，教师能否提出足以诱发学生探究的问题或主题，是探究教学取得效果的关键。一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题，应该是学生思想领

5、域普遍存在的问题或社会热点问题，不能什么问题都探究.（2）驱动探究大学生为解决问题而进行的主动探究，是解决问题的关键。思想政治理论课教学以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，这取决于大学生思想品德形成的内在机制，即大学生认知、情感、意志、行为习惯等要素的有机联系和共同作用，而实践参与、践履探究，是让大学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的基本条件或重要途径.（3）获得体验学生主动探究的过程，是其智力因素与非智力因素共同参与并得到锻炼的过程，也是学生亲历为获得直接经验的过程，在过程之中以及过程之后，大学生可以获得多方面的直接经验

6、，包括认识、情感、操作方面的直接经验.（4）交流经验探究过程中教师要引导学生将个体的经验进行交流，使大学生在共享经验的过程中，相互启发、集思广益，在交流沟通中不断增长智慧与能力。这种零散经验的规范化、内在经验的外显化以及个人经验的推广交流，无疑可以让更多的学生受益，甚至让教师受到启发，从而提高思想政治理论实践课教学的实效.（5）对实践内容进行分析整合教学目标的达成与否，是衡量思想政治理论课教学成效的关键。大学生在主动探究的过程中所获得的经验是多方面的、也是各不相同的，大学生之间在思想认识上存在着差异是不可否认的，要保证思想政治理论课教学的质量，还需要对学生在实践中得到的经验加以分析整合。这并不

7、像过去教学中由教师作结论、画重点那么简单，而是要引导学生面对种种不同的观点作出自己的思考，能够在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义，学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理. 1 2 下一页    二、探究式教学的实施1.在课堂实践教学中的运用在思想政治理论课日常实践教学中，探究式教学法可以广泛运用.（1）案例分析式实践教学这是一种理论联系实际的探究式教学模式，要求教师根据所讲的教学内容和目的设置典型案例，并引导学生对所提供案例的客观事实或问题，进行分析、辩论，

8、提出自己的看法或者见解，最后在教师的总结引导下得出结论。这种形式可使学生走进案例，走进生活，调动学习的积极性，加深对深奥理论的理解，但对教师要求较高。其一，教师选择的案例必须具有典型性，既针对课程内容的重点、难点，又适用于班级大多数同学；其二，在案例中应当设置一些带有引导性的问题。选择设置的问题要难易适当，适合本班学生的情况，同时又能激发起学生探究的兴趣.（2）讨论式实践教学这种探究式教学模式强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出

9、结论.（3）观看音像资料教师选择若干教学重点、难点，播放相关音像资料，如历史资料片、时事政论片、纪录片、专题片等。运用这种教学方法要求教师在教学之前作简要的指导性介绍，同时提出有一定深度的思考题，让学生带着问题去观看，课后完成思考题或撰写观后感。如果遇到有争议的问题，还需要组织学生们就相关问题深入调查，查找资料，或者组织学生进行讨论和交流.2.在社会实践教学中的运用在社会实践教学中，探究式教学法主要运用于社会调查中。所谓社会调查就是指大学生带着思想政治理论课教师所提出的问题深入农村、城镇、单位和个人，了解情况、发现问题、分析原因并找出对策的活动.（1）前期准备:选择调查题目，布置调查任务，提出

10、调查要求首先，教学开始阶段，每一位思想政治课教师做的第一项工作是对所在班级的学生按自然班分组，人数以三至五人为宜，每一组选出一人做组长，负责组织协调工作。第二步是要求学生利用实习、实训时间或节假日进行某一专题的调查和资料收集（如社会公德现状），并把自己的所见、所闻、所感、所惑拍摄或记录下来，这是调查必须收集的第一手材料。其次，为了加深对相关问题的了解，也可以从网络上或者图书中查阅资料.（2）驱动探究，获得体验大学生在对社会公德现状进行调查的过程中，他们调查了车站、实训单位、学生食堂、周边各个校园，发现了我国目前社会公德中存在的很多问题。这些问题对我国的整体形象有什么影响？为什么会存在这些问题？

11、国外的公德状况如何？怎样解决这些问题？诸如此类的问题极大地激发了他们的探究热情，同时也对书本上的理论知识有了丰富的感性体验.（3）分析整合社会调查一般都要求学生提交调查报告。以小组形式进行的社会调查，他们共同参与调查，分工协作，最终一个小组形成一篇调查报告，促使学生将个体的经验进行交流，并对不同体验进行分析整合。为了强化这个效果，在提交调查报告后，可以引进论文答辩环节，要求每个小组成员就他们小组的调查报告接受教师的提问，并就相关问题进行答辩，引导学生对获得的认识进行整合、归纳、升华.三、探究式实践教学的实施效果在思想政治理论课实践教学中运用探究式教学法，不仅充分发挥了学生的主体作用，调动学生学

12、习的积极性，促使理论知识的内化，还提升了学生的综合素质.1培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力之源。”“探究式”教学过程中，学生各自以独特的视角去观察问题、扩展广度、挖掘深度，然后经过教师的引导，对信息进行加工整合，在这个整合的过程中就会产生许多创新成果.超越既定的信息，经过加工整合后实现质量上的增值，这种超越既定信息的水平越高，学生在实践中实现的创新素质就会越高.2培养学生的“团队精神”“团队精神”是一种相互协作、相互帮助的精神。在未来社会里，每一个人都应具有团队精神.这样，才能更好地施展个人才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的力量，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会的进步。在“探究式”教学中，小组成员分工协作，调查、分析、讨论、总结，最终形成一篇调查报告，如果小组成员能够高效合理地组织在一起，就能够发现更多的问题，得出更新、更有效地解决问题的思路或方法，无形之中就形成和培养了学生的这种团队精神.总之，在思想政治理论课实践教学中运用探究式教学法，在抓好社会实践教学的同时，兼顾课堂实践教学，可以使理论教学与实践教学相互结合，相互促进，有目的、有计划、有组织地施加多种教育影响，促进学生自身思想矛盾的发展、变化，最终在教学效果上实现