农村留守儿童的教育问题

1、农村留守儿童的教育问题谢忠云 安徽省长丰县岗集镇中心学校，231137摘要：伴随着经济的发展，城市劳动力的缺口增大，农民进城经商、务工的现象普遍，留守儿童随之出现，对于这一特殊群体的教育问题，笔者以一个镇的19所小学为样本摸底调查，对留守儿童教育和发展的不利因素等问题进行了初步的探索，提出了相应的对策。一、 调查目的 农村留守儿童教育现状，留守儿童的性格形成及带来的影响，对留守儿童教育和发展的不利因素，以期引起社会的关注。二、调查方法及对象随着城镇化发展，农民进城经商、务工的现象普遍，离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由其父母一方留下照顾、夫

2、妻双方进城的将子女托付给老人或者亲人朋友照顾，由此，社会上便出现了特殊的群体留守儿童。笔者以安徽省长丰县岗集镇19所小学为样本进行了问卷调查（调查表附文后）三、所得情况及分析（一）、留守儿童现状调查统计得出全镇共3518名小学生，留守儿童有289人，占总数的8.2%，其中父母双方都不在家，随祖父母外祖父母生活的有144人，占49.8%，父母双方有一方在家的有121人，占41.9%，随叔姑舅姨生活的22人，占7.6%，随哥姐生活的有2人，占0.7%；从调查的情况看，留守儿童家庭状况都不是太好，家庭特别困难的占到52.6%，一般的占32.5%，大多老师的评语认为其有任性、自卑、孤独、胆怯、自私、无

3、进取心、自律性差、有厌学倾向，不合群，逆反心理严重，不能与教师和同学和睦相处。（二）、留守儿童教育和发展的不利因素1、家庭。首先表现在家庭亲情的缺失1。家庭是儿童个体成长的重要阵地，是孩子最初的学校，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化对儿童产生终身的影响。而留守儿童多由祖辈照顾，监护不力、缺乏抚慰、疏于照顾。留守家庭，父亲（母亲）外出，导致父亲（母亲）家庭教育的弱化；父母双方外出，使得儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母亲没有机会传达出对子女的爱，家庭教育缺乏情感交流和亲子互动，留守儿童出现不同程度的“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差2，学习受到影响。其次表现在家庭教育环境

4、的缺失。贫困家庭不能为儿童提供良好的学习条件，家庭教育意识淡薄，农村贫困文化和教育的现状，使很多家庭将经济利益作为根本出发点，另外，作为监护人的祖父母文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境进一步恶化。2、社会。留守儿童及其父母在整个社会中处于弱势地位，现在虽然农民工、留守儿童已经引起了社会的关注，但是在整个社会还没有改变其地位。家庭的贫困、父母亲不在身边、在社会处于弱势，使大多数留守儿童承受经济和精神的双贫困，他们时时感觉是一个孤独的群体，在人生的重要阶段、在身心发展的最关键的时期，他们却和父母天各一方，在他们最需要关怀的时候，身边却没有父母，长期同

5、父母缺乏情感交流和沟通，在发展中所需要的心理环境无法满足；家长由于长期离开孩子，产生愧疚感，有的父母从物质上作为补偿，“金钱不是万能的”，家庭的安全感、亲情的温暖、情感上的需要和满足是别人无法替代的，从本次调查的情况看，留守儿童最大的愿望是希望和父母在一起的有271人，占93.7%。 3、学校。在学校留守儿童也同样处于弱势地位，留守儿童的父母长期不在家，与学校和老师缺乏经常性的沟通，使得部分教师对留守儿童的情况缺乏必要的了解，这样也就忽视了对他们的教育，不被教师重视的感受严重的影响他们的正常发展。由于父母不在身边，在学校里受了同学的气，长期得不到倾泻，容易导致任性与自卑等。没有和谐的人际关系、

6、不能形成正确的自我意识。留守儿童在诸多方面所表现出来的都是不健康的心理。四、建议（一）学校1、建立班主任、学科教师责任制。学校要把留守儿童工作列入学校的常规管理中，动员全体师生参与关心、支持、帮助留守儿童工作。分班建立留守儿童档案和联系卡，学校建立留守儿童信息库。学期末，将留守儿童工作纳入班主任、教师的工作考核中。2、创设良好的育人环境。积极配合公安、文广、工商等部门和政府，开展对校园周边环境的综合治理活动，彻底清理校园周边的“三室两厅一吧”，构建学校、家庭、社会“三位一体”的农村留守儿童监护教育网络，为留守儿童的健康成长营造良好的环境。3、开通亲情热线，开展“三个交流”。一是学校和留守儿童父

7、母的交流。学校和留守儿童父母经常保持联系，学校通过打电话、发短信、写信等形式，向留守儿童家长交流孩子的学习状况，让家长在外安心务工，家长也可以拨打班主任和学科教师的手机号码，了解学生在校情况；二是留守儿童与父母交流。要求学生与父母通过打电话、写信等方式经常进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问孩子的身体情况、学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。三是教师与监护人交流。班主任或教师与留守儿童监护人经常交流，共商教育管理措施，帮助留守儿童解决困难。4、建立留守儿童之家。将计算机教室、多媒体教室、图书阅览室作为留守儿童之家的重要组成部分，通过开展手

8、拉手活动、关爱留守儿童主题教育活动及留守儿童慰问活动，让留守儿童在活动中感受到师爱、同学情，让他们在活动中成长，消除他们心灵上的荒漠、成长中的烦恼，给予他们学习、生活更加关心、关爱。（二）政府1、定期休假制。国家应逐步出台政策，规定农民工每年有12次（半月到一月）带薪休假制度，来往车费国家给予适当补助或凭身份证及务工证明减免一部分车船票款。有了这两个条件，农民工就愿意回家，每年两次长时间和子女在一起。2、创造条件让留守儿童到父母所务工地学校就读（或借读）。提高外来务工人员待遇，增加城市教育设施，使农民工子女真正就近入学，享受平等的受教育权。3、寄宿制学校。政府应加大投入开办寄宿制学校，积极整合教育资源，扩大办学规模，消除一村一校、或两村一校的格局，让留守儿童感受到寄宿制的阳光。学生平时全在校，这样就淡化了留守儿童思念父母之苦，再加上教师的悉心引导、疏导，留守儿童的生活一定能充满快乐。五、总结留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应该视为只是农民工自身和农村问题或者是学校问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境。参考文献： 1郭德俊,小学儿童教育心理学M,中央广播电视大学出版社,p177 2朱家存,中小学班主任工作M,安徽人民出版社,