中年级预习指导课基本流程修订版

1、 中年级预习指导课中年级预习指导课 前前 言言 预习的意义预习的意义v预习是语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径。 预习指导课的作用预习指导课的作用v预习指导课是语文主题学习的重要课型之一，是一个单元教学的基础课型，是激发学生求知欲的“前奏曲” 。中年级预习指导课教学目标中年级预习指导课教学目标v1.自由阅读本单元的课文，读准字音，读通句子。自由阅读本单元的课文，读准字音，读通句子。初步把握文章的主要内容。明确单元人文主题及初步把握文章的主要内容。明确单元人文主题及语言文字训练目标。语言文字训练目标。v2.归类识记本单元要求会认的字，落实要求会写归类识记本单元要求会认的字，落实要求会

2、写的字，能联系上下文或借助字典、词典理解部分的字，能联系上下文或借助字典、词典理解部分词语。词语。v3.理清课文的思路，初步感知文章表达上的特点。理清课文的思路，初步感知文章表达上的特点。v4. 搜集或查阅与课文内容相关的资料。搜集或查阅与课文内容相关的资料。v5. 提出预习中不明白的问题。提出预习中不明白的问题。操作流程操作流程明确要求明确要求自主学习自主学习激发兴趣激发兴趣导入新课导入新课全班交流全班交流点拨引导点拨引导总结提升总结提升拓展延伸拓展延伸一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课v学习目标：学习目标： 了解本单元的学习主题，明确单元学习内容及要求。操作要领：操作要领： 创设

3、情境，导入单元学习。阅读单创设情境，导入单元学习。阅读单元导语，明确本单元学习内容，以及语元导语，明确本单元学习内容，以及语言文字训练的重点。言文字训练的重点。v注意事项：注意事项： 1.教学形式要灵活多样。 2.引导学生通过单元导语，快速捕捉、提取有效信息。 四年级上册第一单元导语四年级上册第一单元导语二、明确要求，自主学习二、明确要求，自主学习v学习目标：学习目标： 初读整单元的课文，整体感知课文内容。识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语 。提出不明白的问题。操作要领：操作要领： 学生在初读整单元课文的基础上，学生在初读整单元课文的基础上，了解课文大意，圈画生字新词，能结合了解课文

4、大意，圈画生字新词，能结合具体的语言情境或联系课文内容，或查具体的语言情境或联系课文内容，或查阅工具书理解重点词语。阅工具书理解重点词语。二、明确要求，自主学习二、明确要求，自主学习v具体做法：具体做法：1.设计下发预习单,出示学习要求和方法。2.学生根据预习单上的要求,自由读课文。3.学生自学生字新词，书写生字。4.查阅相关的资料，并能提出读书过程中遇到的问题。二、明确要求，自主学习二、明确要求，自主学习v此环节要注意三点：此环节要注意三点： 1. 1.充分发挥教师的引导作用。充分发挥教师的引导作用。 一要精心设计预习单，把单元整体要求梳理、细化，转化成具体的一要精心设计预习单，把单元整体要

5、求梳理、细化，转化成具体的要求，便于操作、落实。要求，便于操作、落实。 二要指导学生在初读课文时圈出文中的生字、新词；标出容易写错二要指导学生在初读课文时圈出文中的生字、新词；标出容易写错的字，并认真思考，结合上下文或借助字典、词典理解词意。的字，并认真思考，结合上下文或借助字典、词典理解词意。 三要引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片。三要引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片。 四要指导学生在读的过程中画出课文中的重点句子（四要指导学生在读的过程中画出课文中的重点句子（“中心句中心句”、“过渡句过渡句”、“总结句总结句”、“修辞句修辞句”以及含义深刻的句子）和段落，以及含义深

6、刻的句子）和段落，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注 。二、明确要求，自主学习二、明确要求，自主学习读一读认真读课文，读准字音，读通句子，把难读的句子或段落标出来多读几遍。认一认1.认读下列词语，读准生字的读音。薄雾 笼罩 沸腾 规律 缝隙 颤动 霎时 花卉 镇静 涨潮2. 认读下列词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。人声鼎沸 山崩地裂 应接不暇 恍恍惚惚 横贯江面 漫天卷地 写一写把本单元要求会写的字写一写，注意下面几个字的写法。 薄 罩 规 隙 耀 昂 贯 霎 颤 鼎 暇 滔 2.自然奇观第二站：识字词自然奇观第二站：识

7、字词（1）明确本站的学习目标：）明确本站的学习目标：读准字音、理解生词的意思读准字音、理解生词的意思 、写好本单元要求会写的字。、写好本单元要求会写的字。二、明确要求，自主学习二、明确要求，自主学习v此环节要注意三点：此环节要注意三点： 2. 2.注重激发学生的学习兴趣。注重激发学生的学习兴趣。 要创新预习方法。让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知要创新预习方法。让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。识性与趣味性融合起来。3. 3.教学内容的提取要适度。教学内容的提取要适度。 共性内容和个性内容有机结合。共性内容和个性内容有机结合。二、明确要求，自主学习二、明确

8、要求，自主学习检查方式：A.生自读生字词。B组内检查、纠正生字读音。C.师分类检查、点拨。薄雾 笼罩 沸腾 规律 缝隙 颤动 霎时 花卉 镇静 涨潮多音字读准确人声鼎沸 山崩地裂 应接不暇 恍恍惚惚 横贯江面 漫天卷地 这几个词语，理解了哪个？课件出示： “鼎”，是一个象形字。本义是:古代烹煮用的器物。那“人声鼎沸”是什么意思呢？“应接不暇”可以换成哪个词语？目不暇接。“横贯江面”、“漫天卷地”，理解吗？看，这样的景象就是横贯江面，这就是漫天卷地。在观潮一文中，还向我们介绍了好多这样雄伟壮观的景象呢，通过预习，激起兴趣。三、合作交流，点拨引导三、合作交流，点拨引导v学习目标：学习目标： 正确、

9、流利地朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。概括文章的主要内容，弄清文章的表达顺序。交流不明白的问题。操作要领：操作要领： 集中检查本单元生字，根据字形特点进行归集中检查本单元生字，根据字形特点进行归类，重点指导难写易错生字。以自由练读，指名评类，重点指导难写易错生字。以自由练读，指名评读等方式，引导学生朗读本单元课文，达成正确流读等方式，引导学生朗读本单元课文，达成正确流利的目标，在此基础上，指导学生练习概括课文的利的目标，在此基础上，指导学生练习概括课文的主要内容，主要内容， 梳理课文的表达顺序。梳理课文的表达顺序。v1.识字词 v2.读课文 v3.知内容 v4.提问题 三、合作交流，点

10、拨引导三、合作交流，点拨引导3 3自然奇观第三站：读课文，知内容自然奇观第三站：读课文，知内容出示学习单：出示学习单：默读课文，完成下列各题。1.观潮主要描写了（ ）、（ ）、（ ）的景象，抒发了作者对钱塘江大潮的（ ）之情。2.雅鲁藏布大峡谷运用（ ）、（ ）等方法，写出了雅鲁藏布大峡谷（ ）的特点。3.鸟的天堂是著名作家（ ）的作品，作者记述了他和朋友（ ）次经过鸟的天堂，作者第一次去鸟的天堂是在（ ），看到了（ ），第二次去鸟的天堂是在（ ），看到的是（ ）。表达了作者（ ）的感情。4.火烧云作者主要写了（ ）和（ ）的全过程。火烧云上来时的特点是（ ），下去时则（ ）。作者通过抓火烧云

11、的（ ）和（ ）的变化，给我们勾勒出了一幅（ ）的图景。A.生默读课文，完成学习单。B.全班交流。v此环节要做实两点：v一是检查要落到实处。一是检查要落到实处。v二是注重教给学习方法。二是注重教给学习方法。 v 略读 做批注 概括课文内容 三、合作交流，点拨引导三、合作交流，点拨引导1.观潮主要描写了（ ）、（ ）、（ ）的景象，抒发了作者对钱塘江大潮的（ ）之情。师：找找课文中描写潮来前、潮来时、潮头过后的句子。 课文就是这样按潮来前、潮来时、潮头过后这样的顺序介绍了钱塘江大潮的雄伟壮观。我们在略读中感悟出了作者的描写顺序，抓顺序是很便捷有效的概括课文内容的方法。2.雅鲁藏布大峡谷运用（ ）

12、、（ ）等方法，写出了雅鲁藏布大峡谷（ ）的特点。学生通过读书学到了原来运用说明方法或修辞手法既能写出事物的特点，也能更简洁的体现出课文的主要内容。孩子从中感悟到找写作方法也是一种概括课文内容的方式。3.鸟的天堂是著名作家（ ）的作品，作者记述了他和朋友（ ）次经过鸟的天堂，作者第一次去鸟的天堂是在（ ），看到了（ ），第二次去鸟的天堂是在（ ），看到的是（ ）。表达了作者（ ）的感情。文中两次提到作者去鸟的天堂，在不同的时间，看到了不同的景象，无论是那棵茂盛的大榕树还是那些种类繁多令人应接不暇的鸟儿，都带给了作者无比的震撼。难怪作者会说“ 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”我们把课文中的重点

13、句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。这种方法还可以在许多课文中运用。用这种方法，来概括火烧云一文的主要内容。课件出示：4.火烧云作者主要写了（ ）和（ ）的全过程。火烧云上来时的特点是（ ），下去时则（ ）。作者通过抓火烧云的（ ）和（ ）的变化，给我们勾勒出了一幅（ ）的图景。反复强化这些方法，让孩子慢慢形成孩子的概括能力。四、总结提升，拓展延伸四、总结提升，拓展延伸v学习目标：学习目标： 总结学习收获，明确课后要求。 操作要领：操作要领： 引导学生总结一节课的学习收获，复习引导学生总结一节课的学习收获，复习巩固本单元学到的知识和习得的方法。布置巩固本单元学到的知识和习得的方法。布置学生课下继续搜集一些和课文内容相