小学英语阅读教学之我见

1、小学英语阅读教学之我见- 叶少华-阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。只有不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展。一、整合教材，形式多样 。众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要教

2、师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。 例如，在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，我们可以将教材进行结合成小学语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香

3、蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。 学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才会取得好的效果。二、 结合图片，降低难度。由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读知识储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 三、 挖掘生活，为我所用 。由于某些教材内容离学

4、生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。如，教四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And

5、 I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。四、. 练做结合，由易到难要考察学生的阅读能力究竟怎么样，教师就要让他们在练做的过程中进行巩固。当然，不同的阅读材料，可以采用不同的练的形式。在经历课中内容的大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，深入理解。教师要善于根据不同的教材设计不同的练习类型，练习难度也要层层递进，由易到难。五、 复述内容复述是指学生在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。所以，为了考查学生综合的阅读水平和能力，教师也可以组织学生进行内容的复述。教师可以借助重点词汇信息、简笔画图片信息和问题信息等方式，唤起学生的旧知，进一步提高学生的语言输出能力，加强内化语言的能力。学习知识需要积累，阅读能力的提高也需要时间的沉淀。所以，教师应该根据学生已有的知识基础，传授学生最佳的阅读学习方法，从而达到最佳的效果。在完成课内的阅读任务后, 教师有必要向学生渗透一些与文章主题相关的内容, 深化主题, 将课堂与生活紧密地结合在一起, 合理利用和积极开发阅读资源, 给学生提供贴近学生实际, 贴近生活, 贴近时代的