亲子阅读的形式与指导策略探究学习资料

1、亲子阅读的形式与指导策略探究亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为 纽带，让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程。开展亲 子阅读，有助于形成良好的家庭阅读氛围，激发儿童的阅读 兴趣，促进课内外阅读的高效结合，提升学生的阅读能力， 使学生养成良好的阅读习惯，为终身阅读奠基。同时，它也 是促进家校关系和谐发展的良方。那么，如何有效地开展亲 子阅读呢？一、激发家长参与亲子阅读的热情 家长是亲子阅读的重要角色之一。只有家长主动、积极 地参与到亲子阅读中，才能真正地提升亲子阅读的质量，所 以激发家长参与亲子阅读的热情，是开展亲子阅读的关键。1. 推广引领，让家长有兴趣。比如，学校可以召开“亲 子

2、阅读家长会” ，发放亲子阅读倡议书，宣传亲子阅读的意 义和作用，形成浓厚的推动亲子阅读的氛围。寒暑期可以举 办亲子阅读展示活动，展示部分先行的家庭的风采，让更多 的家长直观地感受亲子阅读的魅力，从而行动起来。教师可 以家访、书信、微信等方式，与家长交流，告知亲子阅读的 目的、途径，并指导开展亲子阅读的方式，用身边一些成功 的例子去激发家长的兴趣。2. 互动激励，让家长有热情。开展亲子阅读时，如果布 置了任务， 却没有反馈和展示， 家长看不到亲子阅读的成效， 久而久之，阅读热情就消逝了。因而，在开展亲子阅读时， 一定要重视与家长的互动交流，可以借助通讯工具、网络沟 通平台、 日常家访等渠道， 及

3、时发现并激励行动起来的家庭， 让家长保持亲子阅读的热情；也可以定期或不定期开展知识 问答、诵读展示、亲子展示、表彰会等活动，展示亲子阅读 的喜人成果，让家长更有热情、信心更足地投入亲子阅读。3. 方法指引， 让家长有提升。 有些家长对亲子阅读热情 很高，但缺乏阅读方法的引领，甚是苦恼，因而，加强对家 长阅读方法的引领也很重要。学校可以举办讲座，邀请专家 或有经验的教师对家长进行培训。笔者学校就曾邀请阅读专 家来校指导，举办快乐的亲子阅读 亲子阅读从氛围开 始如何指导亲子阅读等讲座。通过专家的引领，家长 们进一步明确了家长作为孩子榜样的重要性，也掌握了亲子 阅读的一些方法，如怎样参与孩子的阅读，

4、怎样为孩子大声 朗读，如何进行阅读提问，如何创编情节，角色扮演要注意 什么，延伸想象的奇妙等等。二、拓宽亲子阅读的组织形式 父母和孩子一同分享阅读，是亲子阅读最基本的形式。 这种亲子阅读组织方式，简单易操作，一家人其乐融融地坐 在一起分享阅读，感受阅读的快乐。但是这一形式的亲子阅 读常常受家长个人的生活、工作、意志的变化而改变，很难 持久地开展下去。其实，随着全社会对亲子阅读的重视，亲 子阅读的组织形式也应该变得丰富多样，才能更有活力。1. 以班级为单位的亲子阅读。 班级亲子阅读是由教师作 为活动的主要引领者，家长与孩子为主体参与，共同分享阅 读的形式。这种亲子阅读的形式可以成为整个亲子阅读的

5、发 动机。在活动中，教师通过自身的示范，让家长明确亲子阅 读的重点、目标以及具体操作方法；解决家长在家庭亲子阅 读中遇到的困惑；引领家长体会亲子阅读中作为指导者应遵 循的原则；带领孩子充分感受阅读带来的快乐。例如，福州 市钱塘小学的蒲公英故事家族，就是以学校为指引，以班级 为单元，开展的卓有成效的亲子阅读活动。2. 同学小团体的亲子阅读。 以同班同学为基础， 形成家 长和孩子组成的亲子阅读小组。这种形式的亲子阅读，近几 年在各地不断涌现。因为彼此是同学关系，学生可以快速地 融入亲子阅读的乐趣中，同时，这种亲子阅读又时常伴随着 亲子活动，例如跳皮筋、绘画、排演童话剧、外出参观体验 等等，学生往往

6、兴趣浓厚积极参与。同时，因为有了组织， 阅读的开展更加有序，又能发挥每个家庭的优势，实现优势 互补。笔者学校的五年级就组织了 7 人一组的亲子阅读小组， 采用轮流当组织者的方式。每到活动时间，学生集中在组织 者家中，由负责组织的家长监护，小朋友们分享组织者家中 的书籍，或交换各自带来的书籍，彼此分享阅读收获。中间 穿插互动游戏等项目， 最后参与者给组织者家庭评分、 留言， 相互勉励，共同进步。每周周末，不定期开展外出活动。既 提升了学生的阅读水平，也培养了学生间的情感，锻炼了生 活能力。3. 以家长圈组合的亲子阅读。 依据家长的朋友圈， 以阅 读为纽带，组成亲子阅读团队。这种组织，因为家长彼此

7、都 兴趣相投、知根知底，相互之间有较深的情感维系，所以更 容易开展并持久进行。不过在现实中，这种组织更多地以妈 妈团的形式出现，笔者以为应鼓励更多的爸爸参与到亲子阅 读中来。从小孩上一年级起，笔者就根据自己的朋友圈，组 织了一个亲子小团队，通过互助分享、轮流领读的方式，开 展亲子阅读活动，建立亲子流动图书馆，每周固定周六早上 开展亲子活动，通过阅读书本和阅读社会两种途径开展活 动。两年来，亲子团队的孩子都爱上了阅读，不论识字水平 还是阅读能力都有了长足的进步。4. 区域结构的亲子阅读。 以地域为基础， 在一定社团的 组织下，有志于亲子阅读的家庭组成团体，也是近年来新涌 现的亲子阅读组织形式。这

8、种亲子阅读形式，能最大限度地 发挥就近阅读的优势，便于组织和整合，能有效地发挥社会 力量，将儿童日常生活和阅读生活有机结合，拓宽儿童间的 交流，促进儿童形成有益的生活和阅读圈。如深圳本土发展 的三叶草故事家族，成立三年间已涵括全国九千多个家庭。 还有各省市依托出版机构、阅读公益组织、亲子馆而组建的 亲子阅读家族也是不断涌现。这种亲子阅读团体善于利用社 会资源，活动范围广，影响深远，是现有推进亲子阅读的生 力军。三、发挥教师对亲子阅读的引领作用 教师是亲子阅读的指导者，也是重要的组织者。因为教 师在学生和家长心目中都有较高的威信，家长更愿意积极配 合教师的要求，开展阅读活动。另外，教师有着丰富的

9、阅读 经验，熟识阅读方法的运用，所以，教师进行亲子阅读的指 导引领，往往能事半功倍。1. 安排计划，督促进行阅读。依据学情，期初与家长一 同拟订计划，包括共读篇目、共读目标、时间约定、交流时 间、展示安排等。平时，向家庭开放班级图书角，开展家庭 亲子阅读角建设，组织开展家庭图书漂流交换活动。通过亲 子共读记录卡、阅读存折等形式，了解亲子阅读情况，采用 积分形式，进行家庭阅读评比。亲子阅读卡可以依据不同年 级阅读情况分别设计。 低年级：中年级：高年级：期末，借助家长会、闭学式、家访等途径，总结亲子阅 读情况，汇总亲子阅读积分，开展亲子共读卡评比，肯定或表扬亲子阅读好家庭。2. 以生为本， 指导选

10、择读本。 不少家长无法真正实施亲 子阅读，原因之一是不知道该如何选择适当的读本。这就要 求教师在充分了解学生的愿望、与家长沟通的基础上，依据 不同的年龄段，科学地推荐适宜的亲子读本。低年级学生识 字量少，要做好低幼衔接，重在家长的引领，可以选择能够 引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如童话、神话、 民间故事、图画书。中年级是学生阅读兴趣和阅读习惯形成 的关键期，也是学生学习成绩产生分化的年级。亲子阅读应 以激发兴趣为主，侧重融知识与趣味于一体的经典书籍，如 亲爱的汉修先生 马小跳系列等。高年级是学生的阅 读出现性别差异的阶段，男生对热闹的、探险的、神秘的作 品感兴趣；女生对情感细腻的、描写

11、优美的、情调高雅的作 品感兴趣。教师要引导家长一方面要尊重孩子们的选择，另 一方面要鼓励孩子们阅读不同风格的作品。3. 指导交流，提高阅读成效。教师的引领作用，主要体 现在亲子阅读的策略的指导与实践的引领。为此教师应该上 好两种课：课内外阅读衔接课和亲子阅读指导课，尤其是开 一些绘本阅读指导课或班级读书会更受家长的欢迎。笔者学 校就曾在家长开放日时，开了低年级狼大叔的红焖鸡绘 本阅读指导课，参加的家长反响热烈，后来各班的家庭书单 上添加了许多类似的绘本。另外，教师可以开展家校双向交 流。一方面可以请进来，因为学生家长中也有一些对亲子共 读有自己的见解，并且有丰富实践经验的人，可以请到班级 中交流；另一方面，教师也可以走进家庭，参与家庭亲子阅 读中去。笔者曾在期中家访时带着窗边的小豆豆一书， 来到班上一个单亲家庭中，跟他们一同阅读。在笔者的讲解 指导下， 家长学会了如何带孩子阅读， 后来，他还多次联系， 跟笔者交流阅读的体会和方法，该生的变化也很喜人。4. 评比激励， 激发阅读的热情。 班级定期或不定期地开 展亲子共读记录卡评比、手抄报评比、亲子阅读征文