青少年的心理发展与教育探讨(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上青少年的心理发展与教育探讨 青少年时期是从童年走向独立的人生道路的转折期，在这关键时期，青少年正在长身体、长知识、长智慧、立志向，初步形成人生观和世界观。中学生以旺盛的精力吸取着一切科学知识的成果，点燃智慧的火花，探索人生的意义，树立远大的理想。他们面临着社会化学习的重要一课，即解决在社会生活中向什么方向成长的问题。无论如何，他们都要进行人生道路的抉择、交往与友谊的寻求和生活意义的探索。教育工作者只有根据他们心理发展的特点，采取适当的教育措施，才能促使其心理发展达到该年龄的最好水平。此文旨在剖析青少年心理特点，从而为教育工作者找到适宜的有效的教育方法。从众多人类生理学

2、和心理学研究成果材料上可以把青少年心理特点归纳为四个方面，即：（1）成熟感；（2）由具体思维向抽象逻辑过渡；（3）情绪的易动性；（4）自我意识的发展。现对这四大特点进行简要阐述。一、成熟感少年期是从童年期向青年期的过渡时期，是儿童心理发展的一个很重要的转变期，这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。随着身体发育的成熟，在生理、心理、社会影响等方面发生着以下巨大的变化： 1少年的生理成熟已进入青春发育期（一般指十一、二岁十七、八岁）。大量研究表明，青少年身体的发育涉及到人体许多方面的变量：身高、体重和身体比例的急剧变化；体内机能（脉搏、血压和肺活量等

3、）迅速增强，逐步趋向成熟；运动能力有显著发展，脑量的增加，神经纤维的髓鞘化完成，大脑皮层的区域机能完善，增强了青少年控制自己行为的能力；第二性征的出现，性发育的完成，标志着个体向成人质的转化，表明人的生理发展已经成熟。 2由生理变化引起心理成熟感。少年的生理发展对心理和行为的影响表现为：一方面少年体形的变化对心理的影响。体态直接影响着人的动作和能力，间接的会引起社会评价从而影响自己的心理。每一个人都会意识到自己的体态（成熟的体型和仪表）给予周围人的知觉、评价和期望。如有的学生会因自己不相称的体态而忧虑、苦恼，甚至形成孤癖的性格。少年对自己及同龄人的体态变化和第二性征的出现表示惊奇，产生疏远异性

4、的倾向。性的成熟既影响体态的变化，也影响心理的变化。据调查：女性初潮时会引起不同的情绪反应，具有积极情感者占30，而表示消极情感者占70。因此，注意对少年学生进行性成熟方面的教育，帮助他（她）们克服由生理变化给心理带来的消极影响是非常必要的。另一方面早期成熟与晚期成熟的影响。早熟少年身体高大、肌肉强壮、运动技能和完成活动的能力较强，社会适应能力发展较早，常在同龄人中占据较大的优势地位。而晚熟的少年身体矮小、肌肉不发达、稚气等常会受到限制而表现出自卑。二、由具体思维向抽象逻辑思维的过渡众所周知，思维的发展有一定的顺序和阶段，一般认为少年期的思维，处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具

5、体形象、成份仍在起重要作用，抽象逻辑思维正在发展。少年的抽象逻辑思维的发展，表明这种思维正处于从“经验型”思维向“理论型”思维过渡的阶段。三、情绪的易动性情绪的表现是多种多样的，随着内抑制和自我控制能力的发展，青少年期的有选择的情绪反应能力也在逐步提高。少年情绪的易动性容易接受外界剌激的影响，他们爱说、爱笑，带有很大的情感冲动性，不善于调节自己情感的过高兴奋，常表现出少年所特有的热情。而遇到失败或挫折时，又容易灰心丧气，悲观失望。情绪的不稳定性，有时使他们发生互相矛盾的情感。同时我们也看到，少年的情感与思维的发展有着密切的联系，如少年在他对某种社会现象或社会问题提不出自己的看法时，就烦躁不安地

6、请求别人解答。当他对某个问题形成一定的看法或观点时，就激烈地为自己的观点辩护，从而形成了情感随思维分析能力的提高而加深和增强复杂度。四、自我意识的发展少年学生社会交往范围的扩大，在社会和集体中的地位的变化，以及志向、态度的形成和抱负水平的提高等促使他们的自我意识向比较清晰、更自觉和主动支配行为及关心自己发展的状态。（1）少年评价能力的发展。少年学生由于分析批判能力的提高和独立性的增强，已不再简单地遵从父母或教师的权威，而能从行为的表现及其社会意义上来评价别人，并开始着眼于品质的分析。少年的自我评价能力是在评价别人的基础上发展起来的，出现了少年较容易去评价他人，而难于评价自己的状况。少年只有当能

7、正确而全面地评价他人时，才能更好地认识自己。（2）少年自我评价的特点。少年对自己的评价适当与否影响着他们的行为和个性的形成，自我评价适当的学生一般能集中精力，善于控制自己行为；不适当的评价态度（例如过高的估计自己）会影响个人在集体生活中的关系。简言之，少年自我意识的发展具有开始关心人的精神世界和个性品质，要求了解人和了解自己，更自觉地评价别人和自己的个性品质等特点，而自我评价影响着整个个性结构的发展。因此，教育少年学生善于评价自己的思想、愿望和个性特点，正确地估计自己在集体中的地位，对自己的估计持正确的态度颇为必要。从上述少年心理发展的主要特征看，少年的成长是从生理成熟、社会发展和个性形成三个

8、方面表现出来的。生理成熟的发展过程是不平衡的；在社会化方面，由于少年在家庭、学校、社会上比过去有更多的机会参与成人活动，社会需要与责任感有所增强，然而在校外的活动范围还很有限；在个性方面，少年以自我评价为中心，在交往中逐渐形成着能力的倾向性、道德品质和性格特点，但还未定型。这三方面的发展是互为影响的，我们只有对少年学生的教育从心理发展的一些具体矛盾入手，提出教育措施，采取适合于少年心理特点的教育方法。下面从三个方面问题来说明心理发展的矛盾和教育上应注意的问题。 1独立性与依赖性的矛盾。少年进入中学后，其学习活动出现了显著的变化。在学习方法上，中学教师已不象小学教师那样进行具体的指导，而是要求学

9、生自己合理地安排学习时间，在课堂既要听讲也要记笔记，在完成作业中学会独立思考；在解决任何一门学科的问题时，需要综合运用多种知识等。所有这些客观的学习情况及其在智力方面所提出的新要求都有助于少年学生独立性的发展。其次，中学集体也不完全依赖于教师的组织与管理，学生过着更多民主与自决的生活，并且经常独立地去进行活动。国外心理学家把这个时期叫做“心理性断乳”期（意指少年正处于离开双亲的保护而取得个人自立的时期）。它一方面意味着少年要成长，同时也意味着他们会遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人的帮助。针对这种矛盾，父母和教师应当尊重少年的独立性和主动性，在安排各项活动时，一方面不能包办代替，发挥他们的独

10、立性，培养他们的独立工作能力；但另一方面又必须给予具体的指导，抓住并善于处理少年的这对矛盾是相当重要的。 2旺盛的精力和能力发展水平的矛盾。少年由于身体发育的成熟接近成人，参与社会活动的需要增强，因而活泼好动、精力旺盛；但是，增强的旺盛的精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。首先，少年的好奇心与求知欲强烈、活动范围的扩大、兴趣广泛，但还缺乏深度，在这方面如果引导得当，它将促进少年智力与意志性格的发展 ，反之，缺乏良好教育和引导，少年会容易产生鲁莽而轻率的行为，甚至形成不良的道德品质或进行违法活动。其次，少年的理想一方面受到社会生活条件的制约，另一方面也受到学生认识能力所达到的水平的制约。

11、根据青少年理想的调查，学生学习的成绩和认识能力发展的水平影响着理想形成的水平。随着少年学生认识能力的提高，理想的概括性成分也逐渐增多。针对少年动机发展的特点，引导他们沿着正确的方向进一步提高动机水平，帮助他们学会调节自己的需要，正确估计自己的水平能力；并创设各种条件使其正当的求知欲、兴趣得到合理的满足，这将有助于这个矛盾的解决与青少年身心健康的发展。 3意志的自觉性与冲动性及易受暗示性的矛盾。意志是自觉地确定行为的目的，并与克服困难相联系的心理过程。少年自觉性的提高，不仅表现在能领会教师或父母的要求，不用更多的外部监督去完成某项活动，而且还有一定的自我控制能力。与自觉性相反的意志品质，除了盲目自信以外，是受暗示性。少年很容易受别人或外界的影响，轻易改变自己的决定，表现出动摇。在意志力的理解上，他们分不清执拗