教研文章 小学生计算能力差的原因分析

1、.教研文章 小学生计算才能差的原因分析目前，许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。小学生在计算练习的过程中出现错误是常有的现象。很多家长甚至老师都习惯地认为计算出错只是孩子粗心大意、马虎造成的。一直都以为孩子粗心大意才会算错，把计算失误完全归罪于孩子的不认真，粗心大意。认为根源是孩子学习不认真，学习态度不端正。学生在发现自己计算错误后，也往往以“粗心为由原谅自己，为自己开脱。他们总是把粗心马虎作为借口。“粗心大意已经成为大多数学生自我抚慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习才能的进步。对于数学学科尤其如此。我以前对错题的认识也仅限于此。然而，近来通过请教和学

2、习，我才发现粗心之中大有文章存在。小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。其实，计算失误是孩子有关计算方面综合才能的欠缺，是多方面才能缺失的综合表现，比方运算法那么、性质、定律、计算公式等根底知识没有掌握结实，或者不可以合理灵敏地运用这些知识。即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。同时，“粗心、马虎也不能完全和“学习不认真，学习态度不端正划等号。有时即使孩子在计算中很细心很认真，但还是会出现看似很简单的错误。粗心马虎，有的是性格问题，急性子爱马虎；有

3、的是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是纯熟问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的危害。其实，小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的。粗心与小学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习才能也有亲密的联络。有研究说明：学生在计算中暴露出的这种“粗心、马虎是一种符合认知规律的正常心理现象。因此，作为家长或老师，我们不应一味地责怪、疑心孩子的学习态度和认真程度。我要做的是引导、帮助你对计算错误进展心理分析，找出详细原因，区别对待，有的放矢地进展指导。并针对性地制定详细细致的防范措施和规那么，对症下药，查漏补缺，扫清计算上的障碍，为进一步

4、提升计算才能做好根底工作。小学生计算失误，归纳起来主要有以下几方面的原因。1、思维定势。?教育心理学?指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式考虑问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，小学生在计算中思维定势的负面作用主要表如今旧法那么干扰新法那么，而产生“积累性错误。如整数加法的法那么是“数位对齐，个位算起。学生在计算小数加法时却将末位对齐，如，或是在计算42042=10、63063=10这些口算题后，接着计算44044时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即4404410。2、感知粗略。小学生进展计算，必须首先感知数

5、据和符号组成的算式。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不详细，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联络及特征，因此对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥。可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。比方，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。3、记忆错漏。一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进展短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕费事，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成记忆性错漏。比方，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020199，学生很容易算成40201

6、993931，这就与中间得数的储存与回忆不完好有关。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技

7、术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、情绪不稳。小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。算式简单那么麻木轻视；计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。比方：425425一眼看到这题觉得非常简单，许多同学会算成产生了4254251运算顺序方面的错误。5、老师方面的原因。老师对计算教学有所忽略，不重视计算教法的研讨，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解，大搞题海战术。当学生出现错误时，老师没有分析错误原因此只是将其归罪于粗心。久而久之，就出现了老师抱怨学生计算才能差，学生见到计算就头疼的现象。老师范读的是阅