数学教学“生活化”与应用意识培养

1、.数学教学“生活化与应用意识培养新?数学课程标准?指出：“数学教学是数学活动，老师要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的数学情境这一要求提醒了数学来源于生活，又效劳于生活，说明学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活去。所谓“生活化就是在数学教学中，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，使学生数学地考虑周边事物，构建起“来源于生活提炼为数学应用于生活的数学学习体系。那么，在平时教学中，应如何实现数学“生活化，培养学生应用意识呢？一、导入新课“生活化，激发学生的求知欲望。“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从

2、详细的感性认识开场的。因此，以真实的、贴近生活的问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，激发学生的求知欲望，将学生情绪和课堂气氛调控到最正确状态。在定理教学中，老师可结合生活实际创设问题情境，引发学生原有的数学认知构造与新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。例如“线段的垂直平分线的新课导入，我是这样设计的：A、B两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但在学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A村人希望建在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们帮助解决一下，学校建在何处间隔 两村是一样远？学生听后跃跃欲试，但又拿不出可行的详细

3、方案。于是，我因势利导强调只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样导入，既激发了学生强烈的求知欲望，活泼了课堂气氛，又让学生进一步体会到了数学在现实生活中的重要作用。二、教学气氛“生活化，强化学生的应用意识。老师在教学内容的选择上要多挖掘知识点，创设生活环境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题走进课堂，使课堂教学生动、活泼、富有吸引力，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活问题。例如，在讲授圆的有关性质前，我提出车轮为什么是圆的这样一个问题，并运用多媒体模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状

4、态，再配上各种颠跛沉重的声音及轻快的声音，在生动活泼有趣的气氛中，学生直观地看到了圆形轮子能使汽车平稳地前进，知道了这是“圆这种形状所特有的性质决定的。然后我又指出，人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，把这些特殊性质运用到运输工具上，这样就制造了圆形轮子。学生初步体会到了科学来源于理论又复原于实际生活的道理。三、习题编写“生活化，培养学生的创新意识。数学是人们参加社会生活、从事消费劳动和研究现代科学技术不可缺少的工具。因此，老师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适当地编写一些与消费生活等有关的内容，融入到教学中，通过生活化、开放化的题型，激发学生的求异思维，让学生体会到利用

5、所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，培养学生的创新意识。在方程的教学中，我为学生编写了一些与储蓄、保险、股票、债券等有关的习题。例如，王先生以两种形式分别储蓄一年期2019元和1000元，一年后全部取出，扣除利息税后实得利息43.92元，这两种储蓄的年利率和为3.24%，求这两种储蓄的年利率各是百分之几？利率税=利息金额20%。在讲述函数内容时，我为学生编写了有关投资与消费等消费生活的应用问题。例如，某中学方案购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购置10台以上，从第11台开场每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的

6、品牌、质量、售后效劳均一样，假设你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。四、作业布置“生活化，延伸学生的理论探究。数学一味强调题海战术，会降低学生思维的敏捷性。假设布置一些学生感兴趣的作业，通过活动去理论，学生就不感到疲倦，更不会是一种课业负担。因此，布置一些理论探究题，让他们去调查理论，学以致用。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学

7、识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收

8、效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。例如，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的部分布局等。又如综合运用长方体外表积展开图的知识，美术、消费常识等知识，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的长方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品。在三角函数的教