数学教学中的语言运用

1、.数学教学中的语言运用语言是人类交际的重要工只。作为课堂教学，主要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，老师的语言表达才能直接影响着教学的效果。要进步教学质量，就必须研究教学的语言的艺术性。下面就数学语言问题谈点粗浅的看法和体会。一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人必者，莫先乎情。老师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点，

2、从而给予“表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其缺乏。当然，表扬、鼓励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，老师假如对学生的错误过多地批评、指责、甚至挖苦、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看。学生答复以下问题时，用“你答得很好、“你并不比别人差、“你也许课前忘了复习，假设课前看了。我相信你是可以答复的等，这样做到了多鼓励、少指责；多进展正面指导，少板起面

3、孔训人，让学生在学习上有信心、有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。二、语言精练，进步效率所谓语言精炼，就是要求老师在课堂教学中，“少说废话，用最少的语句表达更丰富的内容。有的老师唯恐学生“消化不良，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联络，更不利于开展学生智力，培养学生才能。须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要进步语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，老师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联络，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心

4、角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生考虑、讨论、猜测、总结，老师的语言只起到画龙点睛的作用。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极

5、低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话

6、训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。三、语言生动，确保通俗数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借非常生动详细的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期，他们纯真、活泼，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中擅长运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深化地理解知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实