数学课堂教学的创新性探索

1、.数学课堂教学的创新性探究【】数学教学,要严密联络学生的生活实际,从学生的生活经历和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握根本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。【】提问艺术效率进步启发教数学是一门根底课程,在教学中,进步数学的教学效果对老师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最正确的课堂教学效果。老师应充分理解学生的特点,理解数学这门课程的教学特点,在此根底上运用适当的手段,进步数学课堂教学效果。一、老师课前准备充分,明确教学目的老师课前准备是否充分

2、直接影响着课堂教学的效果,一个完好、明确的课堂教学目的必定能进步数学课堂教学效果。那么,科学的教学目的的制定表达在哪些方面呢?首先,这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲,要考虑到学生的承受才能,所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进展区分,由于不同级的思维开展程度不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样可以防止在教学时抓不住主要的根本内容,而在次要的或者学生容易承受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习气氛我们知道数学不仅仅

3、是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新颖、有趣。比方在教学统计时,老师利用多媒体课件展示水果雨的场景-让不同类的水果以下雨的形式呈如今屏幕上。等学生观察以后老师可以提问:这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活泼的课堂气氛无疑大大进步了课堂教学效果。其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。老师在课堂

4、上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,使学消费生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与老师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,老师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点也能激发学生们的求知欲和学习热情。2、巧设问题的情景,科学引导在教新知识前,老师应有意地创设生动、愉悦的意境,提醒知识间的联络,从而进步课堂效果。在创设情境上,老师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进展操作。由此可见,老师在课堂教学中应力求将数学问题复原为生活中常见的、能理解和承

5、受的问题,也就是说,将数学“生活化。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联络起来。注意给学生独立考虑的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生考虑、创造性地充分发挥,更好地培养了学生的考虑才能,而老师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生考虑中的问题给以有的放矢的指导。3、在课堂教学中注重动手理论数学教学要获得好的课堂效率,必需要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,老师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。因此,我们特别强调会做,因为只有通过理论,才能真正将所学知识消化、贯穿;通过理论,学生在“触摸中感知、理解和掌握数学

6、知识。三、重视课后与课堂的严密衔接性学数学知识的特点是系统性强,前后联络亲密。课后复习可以给学生以总结、探究、开展的空间,这样不仅能稳固和开展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,进步他们的学习兴趣,培养他们发现问题的才能。建立根底知识构造网络,应让学生重新去品味根底知识、归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,促进进步,以练习为主要反响手段。在详细操作过程中可让学生先练或在练的过程中进展讲解,也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题,及时反响,总结归纳。抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生可以弄清每一个知识点,掌握全面根底知识和规律,进步学习才能,积累知识。如此训练,学生对总

7、复习有了深层次的认识,在原有根底上再进步,使知识常用常新、常新常用,也给老师提供了重要信息,给学生自主复习的主动权。四、在数学教学中,离不开教具与学具的使用。在教学实际中,学具准备要力求有序;要创设情境,灵敏使用教学具;要注重学具教学的时机,归纳总结操作方法;还要注意课内操作与课外理论的有机结合,根据不同情况,选用不同的教具学具。科学有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。为此,我在学具准备中要求学生做到:学具存放有序,学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。这样学生操作

8、就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢“转化为静、快、齐。在训练学生动手操作时,我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,帮助学生有的放矢、循序渐进地学会操作。五、给学生创造条件老师要尽量给每个学生动手操作、动脑考虑、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间,让学生自主探究知识,自己去发现规律,变学习过程为探究创新的过程。复习中老师应该有效合理地系统学生的根底知识,内化知识构造,增强学生亲自积极主动地参与学习活动,让他们自己去发现问题,提出问题,考虑、讨论、分析,最后得出结论,并且能进展灵敏运用。笫一阶段的复习应该重根底、全面反响、再进步、再发现。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑

9、板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值,因此在教学中我们应注重联络生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于理论,归朴于生活,那样不仅能进步学生的学习兴趣,使学生学得主动、学得轻松,而且能较好的进步数学课堂教学的实效性,迅速进步学生的数学程度。死记硬背