苏教版三年级数学商末尾有0的除法 教案

1、.苏教版三年级数学商末尾有0的除法 教案教学内容：小学数学第五册第9-10页。教学目的：l、纯熟掌握一位数笔算除法法那么的根底上，学会正确、纯熟计算商末尾有0的除法并用乘法来验算。2、培养学生解决实际问题的才能。3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：掌握被除数个位上除以除数不够时，应在个位上写0。教学难点：初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入暑假里，三1班的同学出去郊游，让我们一起去看一看吧。课件展示郊游情景：欢快的场面二、探究方法，正确计算一探究计算方法l、课件出示：我们三1班老师和同学共63人来郊游，假如平均分成3组进展烧烤，谁知

2、道我们每组有几人？2、指名学生说说算式，老师板书。3、学生用自己的方法计算。4、说说自己的方法。预设：1603=20，33=1，20+1=21；2用竖式计算当学生说到用竖式计算时老师板书出竖式，完成题目。二解决商末尾有0的除法。1、教学新题课件出示学生说：我们带了62个红薯，平均分给3组，每组分到几个？学生根据题目列式，老师板书出算式。同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法。老师指出：我们可以用学具帮助，还可以用什么方法来计算？1学生自己列竖式计算2说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，怎么办？3小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。4指名说说，完成板书

3、。2、稳固计算方法。1课件展示图中两人在做题。老师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？课件展示两人在进展做题竞赛2想想做做第1题。学生自己做一做。交流答案，说说个位上为什么写0。3展示图中同学做的，为他修改。3、学习验算。1出示想想做做第3题：改错题2学生检查，说说错误之处，逐一改正。3怎样才能知道是对还是错呢？4指名学生板演验算过程。4、想想做做第4题。1学生分组练习、6人板演。2集体交流后让学生观察题目的答案进展分类商末尾有0的；没有余数的；有余数的让学生说说913个位上为什么有0。5、想想做做第2题。学生分组练习，说说发现了什么？三、联络实际，解决问题。l、课件演示想想做做第5题。

4、谈话：让我们去看看他在看什么？课件演示：我在看?故事大王?共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？1学生列式计算，交流。2另一位女同学出来说：我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？小组讨论怎样安排，推荐代表交流。让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。展示搭帐篷情景学生说：每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的

5、，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷

6、声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、课堂总结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。

7、至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。板书课题：商末尾有0的除法“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，