苏教版三年级数学两步计算的实际问题2(第四单元加和减第4课时)

1、.苏教版三年级数学两步计算的实际问题2第四单元加和减第4课时教学目的1、感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，学会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。3、感受解决问题的一些策略和方法，养成一定的运用线段图解决实际问题的才能。教学重难点重点：画线段图探究数量之间的关系。难点：灵敏运用线段图理解较复杂的数量关系。教学过程设计：一、学习新知你能看图编数学问题并列式解答吗？1 24米214kg ?千克1、出示：养牛场有黄牛25头， ，黄牛和奶牛一共有几头？1补充条件注意相关性奶牛有 头奶牛的头数是黄牛的 倍黄牛的头数是奶牛的

2、倍奶牛比黄牛多 头奶牛比黄牛少 头2画线段图，列式计算指出：线段的适当长度3突出：奶牛比黄牛多 7 头奶牛比黄牛少 10 头2、想想做做第6题说一说题中的信息，独立列式解答，交流算法二、拓展深化1、停车场有轿车37辆，比面包车多9辆，停车场一共有多少辆轿车和面包车？1引导：轿车和面包车谁多谁少？2独立画线段图列式解答，全班交流2、哥哥和弟弟一共有邮票41张，哥哥比弟弟多5张，两个人各有多少张邮票？1学习画线段图，观察理解各量之间的关系2引导画线段图：线段图略3小组讨论解题方法，全班交流理解解一：41+5=46 哥：462=23 弟：23-5=18解二：41-5=36 弟：362=18 哥：18

3、+5=235、哥哥和弟弟一共有邮票26张，假设哥哥给弟弟3张，那么两人的邮票一样多，两人各有几张邮票？1提问：谁的邮票多？多几张？2讨论理解：哥哥比弟弟多6张邮票3实物演示，帮助理解哥哥比弟弟多6张邮票4小组共同完成画线段图，列式计算，交流思路5全班交流三、课堂延伸妈妈：我的年龄是你的4倍。小芳：你比我大27岁。提问：你知道妈妈和小芳各多少岁吗？学生读题，说说题目中的条件和所求问题。说说是怎么想的。学生在练习本上计算。三、布置作业想想做做第7、8、9题。板书设计：用两步计算解决实际问题养牛场有黄牛25头， ，黄牛和奶牛一共有几头？奶牛比黄牛多7头 奶牛比黄牛少10头25头黄牛 黄牛多7头 ？头

4、 10头 ？头奶牛 奶牛25+7=32头 25-10=15头25+32=57头 25+15=40头课前考虑：本课是用两步计算解决的实际问题的第2课时，主要是让学生在练习中不断稳固两步计算解决的实际问题。这些练习题的编排主要分成两类，第一类，通过直观图帮助学生进一步加深对相关数量关系的理解，稳固在例题中初步掌握的分析和解决问题的根本放方法，第二类是通过用两步计算解决一些实际问题。另外，为了让学生得到更多的进步，还安排了一些补充题。课后反思：通过前一段时间的学习，学生具备了一定的分析两步计算应用题的才能，能很快地根据条件想出一个关键的问题，然后解决所要解决的问题。但在学生中出现一个比较严重的问题，

5、那就是学生总会将中间的问题当成所要解决的问题。尤其是题目文字表达越多，这种遗漏的现象就越多。实际上，细细分析，学生都会处理。就连简单的三步计算应用题也能随着老师的分析有很明晰的思路。但是，做题缺乏耐心导致学生就这样做题草草了事。这种粗心的现象还出如今看图计算中，很多学生就只数了多的一段，总把单位1的那份忘了，因此这样的错误给学生前进的道路有很大的阻碍。课后反思：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“

6、先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。这本分内容可以说是对上一节课的稳固，帮助学生灵敏掌握这种画线段图分析数量关系，解决实际问题的方法，也通过课后的大量练习和讲解，学生对此类方法已然不陌生，同

7、时也使学生养了在计算类似题目时，先用线段图分析数量关系，在求解。在整个的本堂课的学习中，学生的思路是比较明晰的，能明确方法，运用方法独立整理数据成图，并根据线段图解决诸多的简单实际问题。课后反思：这节课是在练习中帮学生稳固一下用两步计算来解决实际问题，学生已具备了一定的分析两步计算的才能，所以大部分题目我是让他们自己来分析的，再引导，学生都能很快的说出解题思路，在解题的过程中，部分学生对于谁比谁多或少，没有从实际情况去分析，看到多就写加，少就写减。总体学生的掌握情况还是很不错的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，

8、训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课后反思：在昨天的回家作业中，发现学生对画线段解决实际问

9、题的方法掌握得还不是很好，感觉本来会的题目，一画线段就混淆了，特别是有关倍的问题，他们总是搞不清楚。今天这堂课继续学习画线段解决两步计算问题的策略。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在教学这部分内容时，我总有点疑惑，不明白为什么教材突然安排了这个教学内容。后面的学习中，并不要求学生都画线段解决问题，学生学习完了这个内容，可能还没完全理解就不再用这种方法了，我只能想是在为以后解决更难的实际问题作铺垫。通过交流，我发