《中国石拱桥》语言练习五法

1、中国石拱桥语言练习五法? 中国石拱桥? 语言训练五法说明文 ? 中国石拱桥? 的作者茅以升是一位著名的桥梁专家，同时也是一位运用祖国语言文字的行家。该文以极其简洁的语言，准确而生动地再现了中国石拱桥的雄姿，一直是中学语文课本的传统教材。课文可圈可点的地方很多，该如何确定本文的教学目标呢？部颁? 中学语文教学大纲 ? 对初二学生阅读说明文提出了体会语言准确性的要求，省颁 ?各科教学指导纲要? 对阅读说明文也提出了体会说明性语言的特点的要求。据此结合学生刚学说明文的实际及本文语言特点，应制定合适的教学目标，目标不宜多，而应明确集中，可把体会说明语言的准确性列为本文教学的目标和要求。为使此教学目标和

2、重点落到实处，可采用了以下训练方法：【一】对照比较法比较是判别事物特征的一种有效而常用的方法。将两种或两种以上的事物加以比较对照，借以揭示事物的异同，优劣与高下，从而帮助人们准确地区别事物，认识事物。为让学生认识本文说明语言的准确性，可进行以下阅读训练：阅读下面两个片断，综合对照比较，完成以下练习：甲文： 见课文第 4、 5 节 ，略乙文：赵州桥又名安济桥。位于河北省赵县城南洨河上。我国现存的著名古代大石拱。隋开皇大业年间590-608李春创建。桥单孔，全长五十点八二米，桥面宽约十米，跨径三十七点零二米，拱圈矢高七点二三米，孤形平缓，拱圈由二十八条并列的石条组成，上设四个小拱，既减轻重量，节省

3、材料，又便于排洪，且增美观。在世界桥梁史上，其设计与工艺之新为石拱桥的卓越典范，跨度之大在当时亦属创举，反映了我国古代劳动人民的智慧和才能。解放后，于 1953年至 1958年按最初桥样进行了修缮。为全国重点文物保护单位。1 .下面几个语句均摘自甲文。请分别从乙文中找出与之相对应的语句，并分析它们的异同：(1)甲文：赵州桥横跨在浚河上乙文：位于河北省赵县城南同：介绍赵州桥地理位置异：甲文生动说明；乙文属平实说明(2)甲文：两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。乙文：宽约十米同：介绍赵州桥的宽异：甲文介绍赵州桥宽较详尽；乙文较简洁。(3)甲文：桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。乙文：其

4、设计与工艺之新为石拱桥的卓越典范。同：桥的设计与建造异：甲文从设计一直到施工；乙文着重设计和工艺。(4)甲文：大拱的两肩上，各有两个小拱。乙文：上设四个小拱。同：介绍大拱上的小拱。异：甲文准确写出小拱位置；乙文就不太清楚。2 .乙文中说拱圈弧形平缓，其优点用甲文中的话来说是： 大拱上面的道路没有陡坡。3 .甲文中说赵州桥的大拱在当时可算是世界上最长的石拱，乙文中说赵州桥的跨度之大在当时亦属创举，这两句中的在当时指的是：公元 605 年左右。它们不能去掉的原因是：去掉在当时就会误认为赵州桥的大拱现在也是最长的，这与事实不符。4 .以下两个句子，哪个表达效果更好？为什么？A、大拱由二十八道拱圈拼成

5、，就象这么多同样形状的弓合拢在一起。B、拱圈由二十八条并列的石条组成。答： A 句表达效果好，形象、准确、生动地说明拱圈拼成的样子。【二】归类分析法只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象。 ? 中国石拱桥? 的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。为让学生认识这种模糊说明的艺术，可进行以下归类训练：体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里。1 . 旅人桥大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的

6、卢沟桥。2 .赵州桥修建于公元六零五年左右。3 .我国的石拱桥几乎到处都有。4 .全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱。5 .其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。6 .到解放的时候，桥身有些残损。7 .桥的设计完全合乎科学原理。8 .赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。9 .全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。10 .有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。表示估计表示限制表示程度大约二百来可算左右 可能有些完全不完全几乎充分最十分几乎、大约、可能、可算是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语，使用它们，

7、似乎很难达到准确说明的目的。而茅以升就是巧用它们，反映客观实际，避免了说明的武断。在中国，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的情况呢？很难断定，因为事实上不可能进行一次从古到今的全国各地的石拱桥的调查，用几乎这个表程度的副词，在强调石拱桥分布广泛的同时，避免了说明的绝对化，否那么难以令人信服。同时由于时间久远，掌握的资料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能断言，于是作者恰当地选用了大约、可能这两个表示估计的词，以对历史情况作客观的反映。表估计的副词可算更是经作者再三推敲后而选用的。茅以升在关于 ? 中国石拱桥? 的一封信中说：赵州桥大拱的长度，根据我个人掌握的资料，它是当

8、时世界上最长的石拱。但个人的见闻毕竟有限，这是有所保留的提法。对于不能绝对肯定的东西，不敢率然下结论，于是使用可算表示不作肯定的意思。几乎、可能等不能表示明确肯定的词语，看似含糊，而一旦将它们从句中去掉，说明那么可能与实际相悖。用这些模糊语言来说明，倒更切合实际。这些模糊语言的选用，不仅是作者求实的科学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的显现。上述语言分析的归类训练，同时也是对学生学过的词类知识的复习巩固。【三】误读体会法? 中国石拱桥? 语言的准确性，不仅表达在使用了一些恰当的模糊语，而且表达在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，

9、学生往往领悟不到，看不出其中的妙处，针对此种情况，采用有意误读的方法，让学生听说辨别，也不失为良策。下文节选的是课文的第 3 节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方文中加点的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内说明我国的石拱桥有悠久 长久 的历史。 ? 水径注 ? 里提到的旅人桥大约建成建造于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人骇人的杰作。其中最著名有名的当推是河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。悠悠和 长久，建成和 建造，著名和 有名，惊人和 骇人；这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会

10、课文用词的准确和简明。对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用 与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的 注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行 了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性。【四】定义诠释法用简洁的语言，把事物所包含的确定意义概括起来，成为唯一正确的 解释，使人们对事物的本质特征有个明确的认识，这就是通常说的下定义， 也是说明事物的一种方法。例如： 语文是从事学习和工作的基础工具， 这是从语文的性质和作用给语文下定义。课文第六节为说明卢沟桥的特点 用了这样一段话 每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整 体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。为培养学生的文字概括 能力，可以要求学生据此给联拱石桥下一个确切的定义，可限定字数以加深对卢沟桥最本质的特点联拱的认识。由多个石拱联接而成的桥，叫联拱石桥。同样为加深对赵州桥