山中访友说课稿3

1、山中访友说课稿3文章摘要:本文章的主要内容是关于山中访友说课稿3_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一、说教材、教学目的及重难点。?山中访友?是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目的定位在整体感受的根底上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并

2、把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进展仿写作为本文的教学难点，它可使学生进一步理解并稳固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据文章特点，我主要采用启发诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的导学式方式。按整体感知品味语言积累迁移三步走的顺序，分导入、悟读、品读、小结、迁移五个教学板块进展教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进展片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的我，从

3、而深化体会作者的情感。接着是整体感知，教师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个考虑题：1.我拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？2.我在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会作者的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深化体会作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然朋友都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来，并到达身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚刚所想的，用语言进展表述

4、的一个阶段，它既可检查学生品味语言的才能，又可锻炼学生口头表达才能。我设计了一个想一想，说一说的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的朋友，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进展评价，或对不理解的画面进展讨论。于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成访友？对这个问题的答复，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为想一想，写一写，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模拟本文的风格也可按自己的风格，对它进展问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，教师可列举一些问候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假假设多年后，山中环境发生了变化，你是山中朋友中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写?再访山中朋友?。四、说板书。板书设计以展示作者所访问的朋友为主,并与作者的情感组合成一个整体,让学生对课文有一个完好的认识.早晨(带着满怀的好心情)古桥(老朋友) 树林(知己) 山泉(姐姐)山 溪流(妹妹) 白云(大嫂) 瀑布(大哥)中 悬崖(爷爷) 云雀(弟弟) 石头访