张广祥：走出高三语文复习的误区

1、张广祥：走出高三语文复习的误区高三语文复习如何进展，可谓是仁者见仁，智者见智。笔者常年执教高三，也算积累了一些经历。笔者以为，语文复习尤其要抑制以下几个错误思想。一、重做题轻读书。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，一是坚信量的积累会引起质的飞跃，甚至寄希望于同高考题撞车；二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，于是统统采取拿来主义。殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去，对进步语文才能没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练，举一能反三，触类能旁通，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏。只有精练，才能保证有时间读书。而只有广泛阅读，读字词、读

2、课文、读作文、读课外书，才能增强自己的语感才能，积累丰富的知识。操千曲而后晓声，观万剑而后识器。刘勰这一著名的论断所说明的，也是通过大量阅读才能获得真正语文才能的道理。同学们，花时间去读书吧，而不要整天拿题目来做啊做啊！二、重语基轻作文。有相当多的教师和学生认为，语文根底知识虽多虽难，但复习起来容易操作，复习起来心里塌实，复习效果也快而明显；可是作文训练起来就往往不好把握，也没有这样立竿见影的效果，即使多写几篇，也不一定能进步多少分。所以，有时间和精力总愿用在复习语基上，而不愿用在作文上。这种思想是错误的。语基复习固然重要，作文复习同样重要。在近几年高考中作文所占的比分已发生很大变化，已占整个

3、试卷的百分之四十。教师轻视作文的复习，是对学生的前途不负责；学生轻视作文的复习，是拿自己的命运开玩笑。作文复习确实难以把握，但也不是没有规律可循。我们可以先从?考试说明?的研究入手，明确作文的要求；再研究近几年高考作文，把握其特点及其开展趋向；有方案、有针对地从事作文训练，同样可以进步作文程度。三、重识记轻阅读。这也是高三语文复习阶段中常出现的一个不正常的现象。不少教师和学生认为，识记题有本可依，而阅读题那么活得很，非一日之功，只好靠根底，靠天收，靠运气。于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场，甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这是非常错误的想法。进入21世纪，阅读已经成为人们求知

4、和生活中必不可少的学习方式，以学习知识、获取信息的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量，因此进步阅读才能是中学语文教学的当务之急。高考对阅读才能的考察也一直是非常重视，分值高，评分要求严格。再者，做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴，我们也可自己探究一些方法。四、重理解轻表达。有相当多的学生以为，主观表达题费力大，收益小，见效慢，练习起来往往事倍功半。于是，他们不学用词造句，让他们做仿例造句扩展语句的题目，他们的试卷上往往是空白；让他们做阅读题，他们也懒得自己去分析思路、概括段意和文章中心，只等着对教师的答案加以承受或否认。而一局部教师对此现象也往往迁就，自己直接报出答案。

5、这样的后果是，高考试卷上第四大题阅读题，学生的答案往往是语言苍白无力，前言不搭后语；第五大题语言表达题，得分率更是非常低下；不用说，这样的学生要想在作文中拿高分，也犹如登天。因此，复习中，教师和学生都要重视表达的训练，多说，多写。五、重资料轻教材。到了高三复习阶段，复习资料肯定少不了。但不少教师和学生错误地认为，反正高考不考书上的，于是就将教材晾在一边，一心只读复习资料；甚至在一些学校，第六册教材竟然弃而不教为了应付会考，第五册不得不教。不错，当今高考题大局部来自于课外，结合教材的题目看起来很少，但不等于说教材就没有什么用了。认真分析一下高考试题，几乎都可以依靠中学教材的知识来解决。教材提供给

6、我们词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素材运用等知识和才能。尤其是文言文，试卷上的每个实词和虚词的意义和用法，每种句式的特点等，都能在教材中找到相应的知识点；特别是近几年高考，有相当多的课文中现成的句子直接搬上了试卷。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？六、重课内轻课外。长期以来，我们把高三渲染得过于恐惧，把学生禁锢得过于严密。学生一进入高三，便似乎成了大熊猫之类国家一级保护动物。学生除了啃教师发来的一大堆资料，不得看电视，不得看报刊，不得走出校门。学生也由对高考的诚惶诚恐转而对教师的唯唯喏喏，恨不得一下子把教师的东西嚼烂了吞进肚子，换得大学的门票。其实，语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学语文，复习阶段也是如此。看看近几年高考语文试题尤其是作文，我们就不难发现，高考试题简直可以说是社会生活变迁的晴雨表；它要考察的不仅仅是学生的语文才能，更是对生活的评判才能。不用多说，知识面狭