小鹰学飞 教学设计

1、小鹰学飞 教学设计一、教材分析一解题这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰，讲出的事情是“学飞。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。二构造分析这篇课文描绘了小鹰学飞的过程，可以分为两局部：第一局部第一自然段交代小鹰跟老鹰学飞。第二局部第二七自然段详细描绘小鹰学飞的过程。第二局部又可分为三层：第一层第二、三自然段小鹰学飞到了大树上方。第二层第四、五自然段小鹰学飞到了大山的上空。第三层第六、七自然段小鹰飞向了广阔的蓝天。三语意理解“一只小鹰跟着老鹰学飞这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学为中心内容，它涉及到两

2、方面因素，一为教师，教师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学与“教这两方面展开的。“小鹰飞到了大树的上方，它快乐地喊起来：我已经会飞啦。这是小鹰学飞的第一个阶段，他打破的高度是大树上方。“快乐表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦当中满含着成功的喜悦。“老鹰摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目的。“摇摇头是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目的。“只是表示限制。“比大树高是

3、如今的高度，“还不算说明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目的：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目的对小鹰来说是可以实现的。“小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目的责任制是“向上。“小鹰飞到了大山的上空，它又快乐地喊起来：我真的会飞啦！这是小鹰学飞的第二个高度大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更快乐地认为自己“真的会飞了。“老鹰又摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目的。“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好有些无奈，但他仍保持着坚决信念，“鼓起劲，并且“拼命向上

4、飞，这是多么难能可贵的精神，“我看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰就这样飞呀，飞呀，打破了一个又一个高度。“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：如今我总算会飞了吧？小鹰很累，所以“急促地喘着气，“如今我总算会飞了吧？这句与前两次快乐地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也说明小鹰对“飞有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。“老鹰向头顶上指了指说：孩子，你往上看！由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的答复也不同以前，并没有直接进展否认，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云

5、上面，还有几只鹰在盘旋呢！这一次是小鹰自己做了判断，定了目的，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地打破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋指环绕着飞，说明飞得高和飞的状态。四写作特点1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。二、教学目的3、认识本课13个生字，会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解

6、课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。三、教学重点6、认识本课13个生字，会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。五、课时安排：2课时六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。板书课题看到课题，你想到了什么？还想知道什么？教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问

7、题，有目的地去学习。二、自由读文，自主感知。1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。2、读带有生字的句子，稳固识字。3、检查生字读音。用生字卡片游戏4、再读课文标出自然段序号。教学理念：多层次不同目的、不同要求地读课文，表达了教学的由浅入深，由易到难。三、精读课文，加深理解。1、通过刚刚同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。教学理念：本局部的教学设计一改以往从第一自然

8、段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正表达了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的才能，使课文内容生动活现。四、拓展延伸小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达才能。五、总结同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生

9、的学习兴趣。第二课时一、谈话导入师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？教学理念：让学生表达回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达才能，同时又回忆了当时被表扬的快乐心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。二、识字写字指导1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。3、教师引导学生观察生字的构造。比、急、变、盘4、电脑示范书写，教师讲解。比、急、变、盘5、容易写的字让学生自己练写。6、进展点评。教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔，教师引导学生，观察发现生字的构造规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进展示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的时机，学