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文档简介

1、小珊迪教案设计设计理念：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读理论。在教学中，教师应引导学生自读自悟，让他们在读中去体验，受到情感的熏陶。教学目的：1.让每位学生主动参与，能入情入境。在读中去体会，读中去感悟珊迪悲惨的生活，激发同情心。2.在读中去感受珊迪的老实.仁慈，触发内心感动之情。教学重点：引导学生抓住重点词句，感受珊迪的老实.仁慈。教学过程：一.创设情景，提醒课题。(出示音乐和画面)师动情诉说：这是一个悲惨的故事。发生在一百多年前的英国。有一天，天气寒冷，我和同事再旅馆门前谈话，这时一个小男孩朝我走来，再三哀求我买他的火柴。这个小男孩叫小珊迪，悲惨的故事就从这里开始

2、。二.读通课文，初步感知课文内容。1.学生用自己喜欢的方式通读全文，想方法注意读准字音，读通句子，从整体上感知全文。2.抽生读自己喜欢的段落，师随机正音。3.再读最后一段(中心段)，学生围绕中心段质疑。三.精心品读，感悟真情。根据学情随机处理(一)读外貌感悟可怜。1.快速默读，勾画出描写小珊迪外貌的句子。一个小男孩朝我走来，他身上只穿这一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双.冻得通红2.再用心品读外貌描写得句子，全班交流，你认为这是一个怎样的孩子?感悟中心段的饥寒交迫。(二).读卖火柴体会珊迪生活的艰辛。1.分组读小珊迪四次卖火柴的句子，找出小珊迪神情变化的词语：请恳求祈求比较异同，体会

3、小珊迪此时想迫切卖出火柴的心情。2.(四次求买火柴的句子采用范读.分角色读.齐读)后，小组交流讨论，感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。(三).精读融情。1.读被车压，受重伤，体会珊迪的老实。(1).读一读，找出最能表现小珊迪老实的词句，圈画出来，想想为什么?由小珊迪拿了一先令转身.联络上下文，想像小珊迪被车压后首先会想些什么?会对弟弟说什么?感受珊迪的老实。(3).运用数学知识算一算，1先令等于多少人民币，一个便士又是多少人民币。进一步体会珊迪的老实。2.读临死挂念弟弟，体会仁慈。(1).学生自由读，找出临死时望着我的神情，体会珊迪的心里活动，体会珊迪的仁慈。(2).我会照顾小利比的。体会我对珊迪感情的变化，再次感受珊迪的老实.仁慈。3.真情融入，让学生全体起立，怀着敬意再次动情地读过渡段(我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也.我又断定他不是那种人)。四.延伸表达，抒发情感。1.分角色朗读课文，再次畅谈，此时此

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