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1、展开想象 品悟诗情?古诗两首?教学实录和反思有幸读到黔南民族师范学院陈寿江先生的一篇文章?讲白讲深讲透是小学古诗教学的大忌?深受启发，回头看看自己对?古诗两首?的教学，有这样几点考虑一、古诗教学不是古文今译当前，古诗教学中沿用机械抄背词义、诗意的现象还非常普遍。(语文特级教师白金声)古诗教学是古诗今译吗?显然不是，假设是的话，那学生手头的诗词诵读资料中就有注释，古诗还要教学吗?直白地翻译古诗，导致的结果无疑是使诗歌本应有的丰富意蕴失却了，在无形中剥夺了学生在诗歌学习过程中的感受、体验和想象的权利，极不利于学生对诗歌的体会。再者，所谓言为心声，诗人作诗，一般都是有感而发，有情所寄，直白的翻译，显

2、然不能把诗人的情感传递给学生，没有对情感的把握，而进展诗歌的学习，其结果只能停留在浅层次的阅读层面。二、古诗教学不能代替感悟新课标指出：应珍视学生的独特感受、体验和理解，不应以教师的分析代替学生的阅读理论，当然更不应一味追求统一答案。诗无达诂，诗歌本身的文体特征决定了必须更加注重对作品的个性化、多元化解读。?六月二十七日望湖楼醉书?为宋代出色诗人苏轼所作，全诗短短28字，生动地描绘了西湖上一场疾雨急来急去的变幻莫测的风光，诗歌内涵丰富，颇具风味，表现出了诗人敏锐的观察感受才能，形象的想象和高超的遣词造句的才能。教学中，我是这样展开的【片段】师：读读古诗，想象画面，想想这首诗主要写了什么情景?生

3、：写下雨的情景师：诗人选取了雨中哪些景物来写的呢?逐行来看看生：黑云生：白雨生：风生：水师：这是怎样的云?怎样的雨?怎样的风和水呢?生：黑云师：你的眼前出现了怎样的天空?生：乌云密布生：乌云滚滚师：滚滚的乌云像什么?生：打翻的墨汁师：诗人是怎么说的?生：黑云翻墨师：雨怎样?生：雨很大，文中说：乱入船，因为雨很大很猛才会这样。生：雨点很大，像珠子在跳动。师：诗中是怎么说的?生：白雨跳珠乱入船师：你觉得这是一场怎样的雨?用一个词语形容一下你的感受生：暴风骤雨生：疾风骤雨生：倾盆大雨师：不错，有同学说这是一场疾风骤雨，那疾和骤是什么意思?生：表示快生：表示急师：你从何处知道这场雨下得很急很快呢?生：

4、未遮山师：说说理由生：乌云密布，但还没有来得及把山遮住，白色的雨滴就像跳动的珠子进入船内了，说明雨下得很急。师：还能联络下文谈谈吗?生：忽吹散，突然一阵大风吹来，把云朵吹散，雨就停了。师：夏天的雨就是这样，六月的天，孩子的脸，说变就变啊!觉得这阵风怎样?生：很猛生：是一阵狂风师：怎么知道的?生：卷地，风卷过地面，很猛烈。师：一阵狂风，雨过天晴，此时的望湖楼下是怎样一番情景?生：水如天师：我想起了一个成语生：水天一色!师：短短28字，就生动地写出了一场疾风骤雨，诗人真不简单!你会怎样读这首诗?上课刚开始，大家都已经读得很有感情了，如今，经过我们的想象，理解，你还会有怎样的进步?生：节奏要快一些，因为雨下得很急。生：声音还要抑扬顿挫一些，因为是暴风骤雨。生：最后的水如天应该缓慢一些，因为雨过天晴了。师：那就英勇地尝试尝

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