狮子和鹿教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 28、狮子和鹿教学设计 教学目标1、抓重点词句有感情的朗读课文，了解故事内容；2、能读懂课文中鹿说的3句话，体会语气词所表达的不同语气和情感；3、理解故事所蕴含的道理。教学重点与难点教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。教学准备字词卡、珊瑚挂图、小黑板一块教学时间一课时教学过程一、课前谈话： 亲爱的孩子们，你们好! 大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓周，是亳州曹市小学的一名语文老师，今天在这里和大家一起上课，心里特别高兴，不知道你们高兴不高兴，欢迎不欢迎我呀？ 孩子们，你们去过动物园吗？你喜欢哪

2、些动物呢？为什么？预设：1、狮子我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？ 2、小兔子喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？ 3、孔雀这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！ 4、猴子是呀，猴子多么活泼可爱呀！ 5、凤凰、龙那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！你的想法还真是奇特！ 6、恐龙那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！（注意引导孩子说话句式的完整，如，我喜欢 ，因为它 。还有适时鼓励评价，如：你的声音真好听！你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？）那我们就开始上课吧？（上课、起立）二、引入课题，初读课文。1

3、、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是狮子和鹿。孩子们，伸出你的小手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题：边写边指导“狮”，“鹿”的写法以及注意的地方。）他们之间发生了什么故事呢？答案就在书上110页，孩子们，我们赶紧走进课文，自由地读通课文吧！读书之前，有两点周老师要提醒大家哦： 遇到生字词多读几遍，读正确。 把课文读通读顺，读正确。（同学们不要小看这两个正确哟，生字词要看清字音，认真拼读；课文要不添字，不漏字，读出标点符号来。当然不是读出标点的名称，要读出各标点相应的语气来。） 2、 读完了，老师找了来考考你们，谁能准确响亮地读出来？ 分别出示词卡，读正确后张贴黑板。（学生读

4、，注意有错误要正音，如：你读，你读，你读的真好，你带大家读一遍。）匀称 抱怨 撒开 挣脱 在出示“匀称”和“撒开”时，读好后，师质疑：这里有个多音字呢?谁来说说看。（如：“匀称”，词卡对折，单独出示“称”。）称：你知道“称”有哪些读音？ chng:量轻重；叫做；名称；赞扬称呼、称赞 chèn ：适合 匀称、对称 chèng：同“秤”（不用）这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？学生个别读，全体女生读。撒：“撒”有哪些读音呢？ s：放开 撒开、撒网、撒手 s：把小颗粒扔出去撒播这组比较简单，请一个男孩子读一读。全体男生读。 放进句子里，你会读吗？（

5、请大家找到黑板上这四个词所在的句子）请先练一练吧！A、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! B、 鹿开始抱怨起自己的腿来。C、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。D、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！） 第三句？（有气势，有力量！） 最后一句，谁来读？“奔”的教学：（出示字卡）我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，一起来读，“向前奔去”，请你再把这半句话来读一遍。两个学生读，全体读。（你抓住了关键

6、词来读，了不起！）词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示小黑板） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_救了他的命。 三、细读课文，体会寓意。1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”你找了最有代表性的一句。孩子们，见过珊瑚吗？（见过）那珊瑚是这样子吗？（出示珊瑚挂图）（指导学生看书中111页

7、插图）我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么”（板书：精美别致）此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲）根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！预设：1、没读出效果小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？ 2、你读得真好！真是太出色了！ 3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！ 4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！2、师引述：这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得快看看第四自然段，来你说（难受、失落） 为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细

8、长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（指读句子，板书：细长难看） 还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱） 你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？ 哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读） 预设：1、达不到效果鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？ 2、读慢一点，更能表达鹿的感受！ 3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！ 谁还愿意来读一读？ 全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受

9、，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）3、转变鹿就是这样，抱怨着自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头，哎呀不好，一头狮子正悄悄地向自己逼近。指名读第6自然段。孩子们，你们觉得他读得怎么样？（好）好在哪里？引导学生评价；（不好）谁来再读一遍孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？（它的腿）是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。他那美丽的角呢？（差点送了我的命）指名读鹿的最后一句话。经历了这场惊心动魄的生死考验之后，相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们，拿出你的笔，把你心里的话写在练习纸上吧

10、。“鹿呀，我想对你说”学生写，教师巡视，择优。交流。同学们，请大家把笔放下，由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话，如果你还没有完成，请你下课以后继续写完，好吗？预设：1、是的，孩子，你说出了我的心里话，我再也不会犯这种错误了。2、谢谢你，虽然你是在批评我，但是我知道你是为我好。3、多么富有创造性的思考，你真行。4、用自己的话来表达，真棒！ 4、孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理。它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（齐读）二、 扩拓展阅读狮子和鹿告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如乌鸦喝水、酸