玲玲的画教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 玲玲的画以文代文课型（教学实录）教学目标：1、复习生词，理解“端详、来不及”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲的情感变化，3、朗读曹冲智救库吏，感悟曹冲的机智。教学重难点： 目标2、目标3教学过程：一、复习生词1、开火车领读生词。二、细读感悟：（一）、体会“开始时的满意”1、课文中的玲玲也喜欢画画，她认为自己画的怎么样呢？自由读课文1-3段，用波浪线画出相关句子。（学生自由读1-3自然段）2、交流：玲玲认为自己画的怎么样呢？你从哪知道的？预设：（1）、玲玲满意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。（换

2、词对比读）师：玲玲看着自己画的我家的一角。生读原句。师：玲玲瞅着自己画的我家的一角。生读原句。质疑：你觉得哪个句子更好？为什么？（设计意图：通过换词对比读引导学生发现“看、瞅、端详”这三个动词虽然都是看的意思，但是只有“端详”这个词能让我们感受到玲玲对自己的画很满意，怎么也看不够。）小结：是啊，从“满意地端详”这个动作中我们能感受到她认为自己画的很好。咱们一起满意地读一读第一段。（3）“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。导语:就在玲玲满意地端详这幅画的时候，爸爸开始催她了。谁来读？（指名读）玲玲看得太认真了，没听见。（指名读）玲玲看得太投入了，还没听见。（指名读）像这样催了好几遍玲

3、玲也没听见。现在，爸爸又在催她了：（齐读）（设计意图；通过四次引读引导学生注意到“又 ”字，体会玲玲的认真劲儿。）（2）、“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”导语：这次玲玲终于听见了，她是怎么回答的？你来读。是啊，现在她觉得自己画的很好了，再也不用修改了，可以拿去参加评奖了所以她会怎样回答-她（ ）地说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”（设计意图：通过填词对比读引导学生更好地体会玲玲的满意心情。）（3）从她的回答里我们体会到了此时的玲玲是那么开心，那么满意。同桌再分角色读一读2、3自然段，好好体会一下。（二）、体会“弄脏后的伤心、着急” 过渡：（板书：满意）可是，就在玲玲那么开心、那么满意的时

4、候，意外却发生了。1、自由读课文4-6自然段。看看玲玲的心情发生了怎样的变化？（学生自由读4-6自然段） 2、交流：谁来说说玲玲现在是什么心情？预设：（1）、就在这时侯，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。大家都读一读这句话，圈出这里面表示声音的词语。像这样表示声音的词叫象声词。咱们用减词对比读的方法来体会一下象声词的作用。（减词对比读）师读减词后的句子，生读原句.质疑：你们觉得哪个句子更好?为什么？小结：用上“叭”、“哇”这两个象声词，更能表现出事情发生的突然，更能表现出玲玲的伤心。咱们再一起读一遍这段话，要重读这两个象声词。（设计意图：通过见此对比读学生更容易体会出：用

5、上“叭”、“哇”这两个象声词，更能表现出事情发生的突然，更能表现出玲玲的伤心。过渡：除了伤心，还会是什么心情？从哪儿体会到的？“我的画脏了，另画一张也来不及了。”是啊，画一幅画需要很长时间，可今晚时间又不早了，所以她着急地说-齐读。画一幅画需要很长时间，可明天又得参加评奖了，所以她着急地说-齐读。（三）、体会“解决问题后的喜悦” （1）过渡：（板书：伤心、着急）看到玲玲这么伤心，这么着急，爸爸是怎说的？（指名读） 质疑：爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么？ 积累名言：要学会思考，不要一碰到困难就像别人伸手。（美国 爱因斯坦） 一个能思考的人，才是一个力量无边的人。（法国 巴尔扎克）（设计意图：适时

6、（2）听了爸爸的提示，玲玲动脑思考了吗？她怎么做的？（默读） 交流：玲玲是怎么做的？现在她是什么心情？（3）、看到玲玲解决了难题，你想对玲玲说点什么？（四）、感悟爸爸的话导语：大家说的真好。爸爸又是怎么说的？指名读第9自然段这句话不仅是对玲玲说的，也是对我们说的：这句话不仅是对你们说的，也是所有的人说的：这句话这么有用，让我们把它记在心里吧。（背一背） 小结：是啊，因为动脑筋，玲玲把弄脏的画变漂亮了，因为动脑筋，在第二天的评奖会上，她的画得了-一等奖。四、拓展阅读：是啊，遇到问题就要靠智慧来解决。下面我们再来读一读曹冲智救库吏这篇文章，看看曹冲又是怎样解决难题的。 1、自由读一遍。画出感受深的句子。 2、交流自己感受深的句子