生活中的比教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 生活中的比（二）教学设计授课人刘永德科目及班级六年级三班数学课题生活中的比（二）教学内容生活中的比（二）教学目标1、知识与技能：合理灵活地求一个比的比值，准确理清比与除法、分数各部分间的关系。2、过程与方法：自主探究与合作交流中加深新旧知识的了解。3、情感、态度、价值观：体验比在实际生活的广泛运用，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点重点：求比值。难点：理清比、除法、分数各部分间的关系。教具及学具小黑板教学流程设计活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图一、复习旧知1、复习比的意义。2、结合练习题深入理解比的意义。（复习题见附页）激发兴趣，

2、在调动学生深入理解和掌握比知识的学习兴趣的同时，为新课的教学做好铺垫。二、探究新知1、学生独立写几个比然后读一读，并说出比的各部分名称。2、教师板书几个比的实例，引出什么是比的比值。（用比的前项除以比的后项所得的商叫比的比值） （实例见附页）3、独立尝试练习求比值，教师个别指导。4、在练习中用实例引入比与除法、分数各部分间的关系，讨论交流完成表格内容的填写。（表格内容见附表）在课堂中争取把学生的主体性发挥到最佳状态，让学生在独立尝试与合作交流中更深层次地理解比的意义。让学生在理解比意义的同时，结合自身的实际学会灵活、合理地求一个比的比值。最后在训练中让学生发现比、除法以及分数之间各部分存在着的

3、了解与区别。三、应用新知1、（1）A:B=C那么A是比的（）B是比的( )C是比的（）。（2）比的前项相当于除法中的（）后项相当于除法中的（）。（3）比的前项相当于分数中的（）后项相当于分数的（）。（4）3:5=( )（）=（）5=（）%（5）比的后项是8前项是2，比值是（）15千米：300米的比值()2、试一试，你能行。六年级（3）班有男生18人女生16人。（1）男生与女生人数的比是？比值是？（2）你还能提出几个这样的数学问题吗？3、仔细观察，你最棒！ （）：4=25 56()=3感受数学知识和实际生活的密切了解，在解决实际问题的过程中体会比的意义和价值。四、课堂小结说一说在这节课中你又了解

4、到了比的那些知识。总结提升，激发学生探究比更多知识的欲望。附：复习题 相信自己一定能行！1、 我校有那教师40人，女教师30人。:表示 ：表示：表示：表示、学校英语朗读比赛获二等奖的同学有8人，三等奖的有13人，二等奖的人数是三等奖的几分之几，列式是这种关系我们也可以表示成与的比，也就是（）：（）。比、除法、分数各部分间的关系名称了解区别比前项比号后项比值除法被除数分数分子生活中的比（二）说课材料授课人刘永德班级六年级（）班科目数学项目内容一、说教材生活中的比共两课时，本课为第二课时。本课是在准确理解比的意义后让学生灵活地学会求一个比的比值，并在求比值的过程中梳理出比、除法、分数各部分之间的关

5、系。二、说重点难点重点：求比值。难点：理清比、除法、分数各部分间的关系三、说教学目标1、知识与技能：合理灵活地求一个比的比值，准确理清比与除法、分数各部分间的关系。2、过程与方法：自主探究与合作交流中加深新旧知识的了解。3、情感、态度、价值观：体验比在实际生活的广泛运用，提高学生学习数学的兴趣。四、说教具及学具小黑板五、说学法本节课主要采用观察法、自主探究合作交流法，首先通过回忆比的意义和相关练习中让学生学会求一个比的比值，然后在灵活求比值的系列练习中让学生在观察、合作交流、集体讨论中发现比与除法、分数各部分之间的关系。六、说教法本节课主要以教师的提问引导和及时总结，为学生自主获得新知服务，最

6、大限度地调动学生的学习自主性和学习积极性，从而达到教是为了不教的目的。七、说教学流程教学中首先让学生在回忆比意义的过程中重点强调比与除法之间的关系，然后再出示复习题，在练习中熟练地表示两个数比的关系，以及比的读写法，从而引入本节课的内容“求一个比的比值”。然后，在学生合理、灵活地求比值练习中，自然而然地让学生发现比、除法、分数之间存在着某种关系。接着教师趁热打铁再让学生通过观察、讨论和交流的方法，理清比、除法和分数各部分之间的关系，并把这些关系填写到表格当中。最后结合本节课所学知识让学生进行由浅到深的阶梯尝状的尝试性练习来巩固所学知识，达到学以致用的目的。八、说板书设计生活中的比（二）相除前项

7、后项比值例题：比、除法、分数各部分间的关名称了解区别比前项比号后项比值除法被除数分数分子比、除法、分数各部分间的关系名称了解区别比前项比号后项比值除法被除数分数分子比、除法、分数各部分间的关系名称了解区别比前项比号后项比值除法被除数分数分子比、除法、分数各部分间的关系名称了解区别比前项比号后项比值除法被除数分数分子教学反思：下面我就 本节课谈谈我的教后反思。一、关注教学环节的设计，注重课堂教学情境的创设，力求让最贴近学生的现实生活融于数学课教学当中，以此激发学生学习兴趣。让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能。在这节课教学中我创设如下情境：“复习题中的两个下资料和综合应用中的第3 题”学生通过了解生活场景让学生进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值。二、自身的教学行为。从学生已有的生活经验引入新知识，在由易到难逐步深入的教学过程中的体现学生的主体性。三、关注对学生学习的引导。教师的引导是非常重要的，教师的引导适时、到位，学生就能控制自