1.1 地球和地球仪 第三课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版

-1-1.1地球和地球仪第三课时教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为经线和经度，包括经线的定义（连接南北两极的半圆）、特点（半圆状、长度相等、指示南北方向），经度的划分（以本初子午线为0°，向东、西各分180°），经度的分布规律（东经度东增西减，西经度西增东减）及东西半球的划分界线（20°W和160°E）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两课时已掌握地球形状、大小及纬线、纬度的知识，经线和经度的学习是对地球仪基本要素的进一步深化，二者共同构建地球经纬网，帮助学生建立空间定位概念，为后续学习地球运动、地图判读等奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：运用经线和经度知识，认识地球空间定位，理解东西半球划分。综合思维：分析经线特点、经度分布规律，形成经纬网空间思维。地理实践力：能运用经纬网在地球仪上确定地点，提升地理实践能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：经线的定义（连接南北两极的半圆）、特点（半圆状、长度相等、指示南北方向）；经度的划分（本初子午线为0°，向东为东经E，向西为西经W，各分180°）；东西半球的划分界线（20°W和160°E）。例如，强调经线指示南北方向，可举例北京（40°N，116°E）和纽约（40°N，74°W）位于不同经度，但经线始终指向南北两极。

2.教学难点：经度分布规律（东经度东增西减，西经度西增东减）；东西半球的划分依据（避免0°和180°经线分割陆地）。例如，学生易混淆175°E与175°W的半球归属，需明确20°W向东至160°E为东半球，其余为西半球，如175°E位于东半球，175°W位于西半球。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级地理上册教材，重点标注"经线和经度"相关内容。

2.辅助材料：准备经纬网示意图、东西半球划分图、经度分布规律动画视频，直观展示经线特点与经度划分。

3.实验器材：提供地球仪模型，供学生分组观察经线形状、指示方向及经度标注。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备可移动桌椅，便于小组合作探究经度分布规律及半球划分。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请观察手中的地球仪，你们发现这些连接南北两极的线有什么特点？用手比划一下它们的形状。

生：这些线是半圆状的，从北极点到南极点。

师：非常好！这些线就是经线。今天我们就来学习经线和经度的奥秘。翻开教材第6页，看看教材如何定义经线。

**环节二：新知探究，突破重点（20分钟）**

**1.经线的定义与特点**

师：请阅读教材第6页第一段，归纳经线的三个核心特点。

生：经线是半圆状、长度相等、指示南北方向。

师：完全正确！现在请分组用细绳在地球仪上模拟经线，验证半圆形状和南北指向性。注意观察相邻经线的关系。

**2.经度的划分**

师：教材提到本初子午线（0°经线）是经度的起点。请看大屏幕动画：向东经度逐渐增大到180°E，向西增大到180°W。请完成学案任务1：标注0°、30°E、30°W、180°经线。

生：动手标注，教师巡视指导。

师：重点强调东经（E）和西经（W）的标注规范，例如北京经度写作116°E。

**3.东西半球的划分**

师：教材指出20°W和160°E是东西半球分界线。请思考：为什么不用0°和180°经线？

生：0°经线穿过伦敦，180°经线穿过太平洋，若以此为界会分割陆地。

师：非常棒！现在请完成学案任务2：判断点A（10°W）、点B（170°E）所属半球。

生：A在西半球，B在东半球。

**环节三：难点突破，深化理解（10分钟）**

**难点1：经度分布规律**

师：请观察经度数值变化规律：从0°向东经度数值如何变化？向西呢？

生：向东增大，向西也增大。

师：对！但方向相反。例如30°E东边是40°E，30°W东边是20°W。请小组讨论：为什么经度数值"东增西减"容易混淆？

生：因为"东"和"西"是相对方向，需结合经线指向南北来判断。

**难点2：半球划分陷阱**

师：请判断175°E和175°W的半球归属。

生：175°E在160°E以东，属于东半球；175°W在20°W以西，属于西半球。

师：正确！陷阱在于175°E虽在东经，但超过160°E仍在东半球；175°W虽在西经，但未超过20°W也在西半球。请用红笔在教材图1.7圈出关键分界线。

**环节四：巩固应用，实践提升（8分钟）**

**1.基础练习**

师：完成教材第8页活动题1：在空白经纬网图上标注0°、30°E、30°W、180°经线。

生：独立绘制，同桌互评。

**2.拓展探究**

师：分组完成任务：

-组1：找出本地的经度，计算其与0°经线的时差。

-组2：设计一条经线，使其同时穿过亚洲和非洲。

生：组1发现本地经度116°E，时差7小时52分；组2选择20°E经线。

**环节五：总结升华，拓展延伸（5分钟）**

师：请用一句话总结经线的核心作用。

生：经线确定地球上的南北位置和东西经度。

师：完全正确！经纬网共同构成地球坐标系统。下节课我们将学习时区计算，预习教材第9-10页，思考：为什么全球划分24个时区？

生：记录预习任务，整理笔记。

**板书设计**

```

经线和经度

一、经线特点：半圆状、等长、指南北

二、经度划分：

0°（本初子午线）→东经（E）180°

↓西经（W）180°

三、东西半球：20°W→160°E为东半球

```学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述经线的核心特点：半圆状、长度相等、指示南北方向，并能举例说明经线与纬线的区别。通过教材第6页内容，学生理解本初子午线（0°经线）作为经度起点的意义，掌握东经（E）和西经（W）的划分规则（0°至180°）。在教材第7页图1.7的引导下，学生能独立标注任意经度（如30°E、45°W），并解释经度数值"东增西减"的分布规律。针对东西半球划分，学生牢记20°W和160°E的分界线，能正确判断点A（10°W）属于西半球、点B（170°E）属于东半球，避免因混淆0°经线与180°经线导致的常见错误。

2.**能力提升层面**

学生通过分组实验（教材第8页活动题1），能在地球仪上模拟经线并验证其半圆形状，提升空间想象能力。在经纬网填图任务中，学生能综合运用经线与纬线定位具体地点（如北京40°N、116°E），增强地理实践力。通过分析教材中"为什么不用0°和180°经线划分半球"的思考题，学生理解地理划分的实用性原则（避免分割陆地），形成批判性思维。在解决"175°E与175°W半球归属"等难点问题时，学生能运用规律快速判断，体现综合思维的发展。

3.**素养发展层面**

学生建立地球经纬网的空间定位框架，强化区域认知能力。例如，通过对比北京（116°E）与纽约（74°W）的经度差异，理解时区划分的地理基础。在探究"本地经度计算时差"的拓展任务中，学生将经度知识与生活实际结合，提升地理实践力。通过设计"同时穿过亚洲和非洲的经线"（如20°E），学生深化对经线空间分布的理解，形成人地协调观。

4.**应用拓展层面**

学生能运用经度知识解决实际问题：如根据教材第9页预习内容，初步思考24时区划分与经度的关联。在绘制经纬网示意图时，学生标注出关键经线（0°、20°W、160°E、180°），为后续学习时区计算奠定基础。通过课堂反馈，90%以上学生能独立完成教材第8页活动题2的半球判断任务，85%学生能准确解释经度分布规律，体现出对核心知识的扎实掌握。教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思中，我通过经线模拟实验发现，学生动手操作能直观理解经线半圆特点，但经度分布规律讲解时部分学生仍混淆"东增西减"方向。需在后续教学中强化方向标识练习，增加经度数值变化动态演示。东西半球划分环节，学生对20°W和160°E的实际意义理解不足，可补充世界地图标注分界线的对比案例。

教学总结显示，学生能准确复述经线三大特点，90%完成经度标注任务，但半球判断中175°E等临界值错误率达20%。反映出难点突破需更细化步骤，增加"经度-半球"对应关系专项训练。学生通过本地经度计算时差活动，将知识与生活结合较好，但空间想象能力仍需加强，建议后续增加立体地球仪观察频次。

改进措施包括：设计分层练习题，针对经度分布规律和半球划分设置梯度任务；引入AR地球模型辅助教学，动态展示经线空间关系；预习环节增加经度应用案例（如国际日期变更线），为时区学习铺垫。整体教学达成知识目标，但需更注重难点转化策略，提升学生空间思维能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与经线特点观察活动，90%学生准确描述经线半圆状、等长、指南北的特点，但在经度数值变化方向表述中仍有混淆，需强化"东增西减"的动态演示。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成经度标注任务，能指出0°经线作为起点的意义，但东西半球划分讨论中，约30%小组误用0°和180°经线作为分界，需结合教材图1.7强调20°W和160°E的实际应用价值。

3.随堂测试：教材第8页活动题1完成率达85%，学生能正确标注30°E、45°W等经度；活动题2半球判断中，175°E等临界值错误率达25%，反映出对"160°E以东属西半球"的规则理解不足。

4.知识应用拓展：学生能通过本地经度（如北京116°E）计算时差，体现地理实践力；但设计"跨洲经线"任务中，仅60%学生选择20°E经线，需加强经线空间分布的引导。

5.教师评价与反馈：整体知识目标达成度高，但经度分布规律和半球划分仍是薄弱环节。建议后续增加经度方向动态模型演示，设计"经度-半球"对应关系专项练习，并利用教材第9页预习内容衔接时区知识，巩固空间定位能力。典型例题讲解九、典型例题讲解

例题1：描述经线的三个核心特点。

答案：经线是半圆状，连接南北两极；长度相等；指示南北方向。

例题2：写出本初子午线的经度，并说明东经、西经的表示方法及范围。

答案：本初子午线经度为0°；东经用E表示，范围0°至180°E；西经用W表示，范围0°至180°W。

例题3：判断下列地点所属半球：A（10°W）、B（170°E）、C（180°）。

答案：A（10°W）位于西半球（20°W以西）；B（170°E）位于东半球（160°E以东）；C（180°）位于西半球（160°E以西）。

例题4：解释经度分布规律“东增西减”，并举例说明。

答案：从0°经线向东，经度数值逐渐增大（如0°→30°E→60°E）；从0°经线向西，经度数值也逐渐增大（如0°→30°W→60°W）。

例题5：比较经线与纬线在形状、长度、指示方向上的不同。

答案：经线是半圆状，长度相等，指示南北方向；纬线是圆圈，长度不等（赤道最长，两极缩为点），指示