教学设计1 (5)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式多媒体教 师夏旵红单 位开发区中心学校课题名称雷雨学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。    1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。    2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。3、利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢

2、牢我抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、看懂图

3、意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。2、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？（播放课文动画）(设计理念：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。)二、创设情境，观察、想象。过渡语：想不想欣

4、赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段)   (1) 出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)   (2) 学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”   A、出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。   B、你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?C、如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?D、同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?( 树上的叶子

5、一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:叶子不动,蝉不叫。叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉? 为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)a、忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆) 什么是乱摆?b、谁来做做树枝乱摆的样子?c、那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)d、可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)f、练习说话:忽然一阵大风，吹得_。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你

6、为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂”。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。  积累好词: 越来越 亮 越来越 越来越_    （7）小结:小朋友,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!（设计理念：通过观察、比较、实验，将抽象变为直观，有助于引导学生开展品词析句的学习语言的活动，从而提高学生感悟的能力

7、和想象能力。）2、学习雷雨中部分(46自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:越下越大)从哪里看出来?请同学们在课本上用“ ”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)（2）指导朗读：“哗,哗,哗,”重点指导读好。（3）练习说话:_ 哇,_ 啊,都看不清了。 (4)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)指导读好“渐渐”。（5）小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。（设计理念：结合多媒体课件，看雨渐渐变小的动画，听雷声雨声从大到

8、小的声音，说话的练习，让学生理解“渐渐”一词，从而培养学生的观察、听、说的能力。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。一步一步地提高学生的朗读水平。） 3、学习雷雨后部分(78自然段)（1）雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?（2）交流:一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?（3）雷雨过后,空

9、气变得特别的我们的心情也是特别的(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?（设计理念：描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。）三、总结全文，指导观察、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有变化的，请把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的变化。、想一想，作者为什么能发现这些变化？你是从哪儿感受到作者是很用心地在观察？、总结：大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的书，只要你用心观察，

10、就会发现许多秘密，得到许多乐趣。 （设计意图：再次让学生回顾课文内容，通过同学和老师的总结让学生对课文内容加深认识与巩固。）四、课后延伸1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？2、彩虹是怎么形成的？（设计意图：让学生自己上网收集资料，进一步了解雷雨、彩虹这些自然现象，从而达到知识的延伸，扩大视野。板书设计六、板书设计：叶（不动）枝 （乱摆）雷雨前： 乌云压下来 刮大风 电闪雷鸣蝉 （不叫）蜘蛛 （逃）、雷雨 雷雨中： 下起来 越下越大 渐渐小了天亮了空气清新雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙作业或预习五、课堂小测1、照样子说一说：（1）越来越亮越下越大 越（）越（）（2）一

11、动不动一声不响  一（）不（）2、照样子说句子：（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（ ）。（3）（          ）了，（     ）也（         ）了。3、我会选择：（1）、蜘蛛从网上（掉  落  垂）下来，逃走了。（2）、彩虹（挂  贴  飘）在天空。 

12、 （3）、蜘蛛又（停  坐  趴）在网上结网了。自我评价雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学设计时，紧扣单元教学的主题“热爱大自然，了解大自然”开展教学；围绕着