教学设计（莫莉勉

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级五年教学形式新授课教 师莫莉勉单 位广州市荔湾区广雅小学课题名称广州版小学英语五（下）The Biggest Animals in the World学情分析学生情况：本课也是一节“同课异构”实验课，本课先在五1班试教然后在五2班再实施，考虑五2学生整体水平较五1班高，阅读能力较强，因此我调整了学习目标，适当加入阅读文本，连贯说话的要求也有所提高。教学策略：本案例教学内容是广州版小学英语五年级（下册）unit10The Biggest Animals in the World,介绍世界上最大的动物蓝鲸。考虑本课是新授课，我采用“边解难边呈现”教学模式

2、，通过猜测略读的方式，层层推进课文学习；本课科普知识较强而且学生非常感兴趣，因此将增加阅读文本，通过“视听”方式进行阅读，培养学生提取核心信息的能力；再通过思维导图，引导学生连贯说话。教学理念：依据“以学定教”的教学理念，在关注不同班情的学生已有生活经验的基础上拓展教学，把有关日常生活知识引入课堂内容，将课堂延伸到生活中去。在给足学生语言情景的前提下，把话语权交给学生，以期有新的课堂生成，达到师生共同构建知识架构的目的。从老师的角度来说，可以通过“课堂观察”， 通过课前说课、课堂实施以及课后评析与反思提高自身专业素养。要求学生对英语表现出积极性和自信心。能听懂本话题的语段，能就本话题与老师和同

3、学交换简单的信息。能读懂与本话题知识水平相当其他文体阅读材料，能参照范例或者借助图片、关键词用简单句子连贯说几个句子，能有创意地参与角色扮演活动，进一步感受语言交际中存在的文化差异，以及环境意识的培养。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识：1）单词和短语：whale ,blue whale, land ,on land , dinosaur, metre, weigh, over , ton,bone.2）句型：Elephants are the biggest animals on land. Which is bigger, a blue whale o

4、r a dinosaur?3) 日常用语：It can be 30 metres long./It weighs over 150 tons.能力：能力目标：1）能听、说、读、写本课的单词和句型；2）能理解课文内容并准确流利朗读，鼓励学生自查纠错促进朗读水平；3）尝试用几句连贯的话语描述蓝鲸。情感态度价值观：让学生了解神秘的蓝鲸，让他们懂得大千世界里的野生动物与我们息息相关，并结合自己的感受谈论应该如何保护野生动物。教学过程（一）在热身与准备环节，教师用大量野生动物的图片，如:狮子、老虎、大象、斑马、袋鼠、长颈鹿、蛇、海豚等，复习学生学过的动物单词，为进入新课学习做好铺垫。导入使用 PPT出示

5、学生参观香江野生动物园的照片，唤醒学生的生活经验。设计意图：让学生已有知识经验出发，复习动物的单词，熟悉比较级的用法，为本课进行动物特点的描述以及学习最高级做铺垫。设疑激发学生的好奇心和求知欲，让他们展开想象的翅膀，为后面的学习做铺垫。（二）在新知识呈现中采用“边呈现，边解难”教学模式。其中，让学生理解蓝鲸的长度和体重为难点所在，我是如此处理的：呈现一： Are elephants the biggest animals in the world?先要求学生完成判断1/2/3小题，根据自己预习以及自己对蓝鲸的了解判断。再小组讨论并汇报，得出结论：Elephants are the bigges

6、t animals on land.Blue whales are the biggest animals in the world.呈现二：Which is biggest, the blue whale or the dinosaur?1、 出示恐龙图片，教单词dinosaur. 设疑：which is bigger ,a blue whale or a dinosaur? 引导学生说出”.is bigger than , I think.”2、 让学生了解单位长度metre =meter ；重量单位：ton；学习weigh 再问学生教室有多长？让学生身体力行牵手量度教室长度。去猜测蓝鲸有

7、多长？多重？进行第二轮“猜猜猜”，完成4、5、6小题判断。3、出示PPT，得出结论：A blue whale can be more than 30 metres long and weighs over 150 tons. 利用数据对比表，操练句型：It can be metres long. It weighs tons.用What about a baby blue whale?这样一个开放性的问题，鼓励学生自然运用句型。设计意图：通过做判断题来形成信息差，像“玩过关游戏”一样把学生吸引到课堂学习中来，层层推进整篇课文学习，这是本课学习预设的核心策略。用图片对比、数据对比、亲身量度课室长

8、度等直观的方式，加深学生对数量单位的理解和对蓝鲸之巨大的感受。呈现三：what do whales eat?过渡语：A blue whale is so big ! Do you know what do whales eat？进入第三轮“猜猜猜”完成7、8、9小题。打开书阅读课文食物那一段对话，小组讨论汇报。（让生生互动Does a bule whale have any teeth?）设计意图：课文中并没有提到蓝鲸吃什么，是否有牙齿，很多学生都是认为蓝鲸有牙齿并吃大型的动物的，其实不对，蓝鲸吃小磷虾。在学生有信息差的前提下带着问题去阅读，要是答案在课文里找不到，还可以在课外找到。把学生的目

9、光引向课外，引向生活实际，并在学生需要的时候，适时给他们附加文本。（三）发展环节1、观看一段两分钟的蓝鲸科教视频（英文）。要求学生在欣赏视频的同时，关注英语讲解，学会抓住关键信息，并尝试复述。在观看视频后，引导学生回忆几个关键的问题，也就是练习纸上的思维导图，引导学生尽可能多的运用所学句子连贯描述蓝鲸。2、PPT出示蓝鲸受伤害的图片，唤醒学生的环保意识。设疑：How many blue whales are there in the world now?学生用“There are about ,I think”这样的句子去表达自己的猜想。调动学生情感，关注文本的背后。同桌模拟蓝鲸和人类的对话：

10、T: If you are the whales, what would you say to the people?S1: The sea is dirty. I have no home.S2回应:Im sorry.We will clean it.S3: Im hungry. I have a stomachac.S4回应: I will give you a check up./ Dont worry ! /We are family.设计意图：通过观看视频让学生看到真正的蓝鲸，之所以把英文视频放到最后播放，是为了让学生在有语言基础上去进行英文的视听阅读，学会在听力中抓住关键词。让学生

11、猜测蓝鲸生存的数量，了解到他们是濒危动物，并从动物的角度去谈自己的感受，进一步唤起他们保护动物的意识，也为后面谈论保护野生动物做铺垫。也是对看病那个单元的知识的滚动。板书设计 Unit 10 The Biggest Animals in the World the biggest animal on land in the world is bigger than , I think. weighs . ismetres long. have no teeth. has 4tons of food everyday.作业或预习一、 猜猜以下说法正确与否，用T、F表示：( ) 1、An Elep

12、hant is bigger than a blue whale.( ) 2、Elephants are the biggest animals on land.( ) 3、Blue whales are the biggest animals in the world.( ) 4、A dinosaur is bigger than a blue whale.( ) 5、A blue whale can be more than 30 metres long and weighs over 150 tons.( ) 6、A baby blue whale can be 8 metres lon

13、g and weighs 6 tons.( ) 7、The blue whales always eat seals(海狮) and other large animals in the sea.( ) 8、The blue whales always eat small fish 、shrimp(磷虾)and plants in water.( ) 9、The baby whales drink their mothers milk for 8 months.二、 画一幅蓝鲸图，并用英语用5个以上句子介绍蓝鲸。自我评价1、 课后自我反思这一节新授课，我先后在五（1）、五（2）班进行教学，在两

14、个班都是运用“边呈现边解难”模式，用判断猜测方式层层推进课文学习。但根据班情的不同，我对拓展文本材料方面做了调整，五（2）的拓展内容要更广更深一些。本课内容是关于世界上最大的动物蓝鲸，是科普知识较强、学生很好奇的教学内容，根据这一特点，我设计了较多有启发性、开放性的问题，并通过各种素材激发学生提问，培养学生的创新思维和扩散性思维。例如：What do blue whales eat? How any blue whales are there in the world now？老师鼓励学生大胆地去猜测，运用已学知识进行滚动说句，我设疑比较多，能激发学生的思考，但学生回答问题表达不够完整。提问的

15、权利应该更多地给学生，但是我怕他们讲不好，所以代劳了，这方面日后加强。资源利用比较贴切，能吸引学生并帮助他们学习。阅读指导上采用“预测”，形成一个信息差加深学生对课文内容的理解，但是学生的活动形式比较单一，语言交流还不够充分。发展环节的时间充分一点就好了，通过视频文本和思维图，给学生一个语言的框架支撑，师生共同构建知识架构，达到提高学生连贯说话的能力。这节课的一大特色是课件有效服务教学。充分利用图片视频等资源辅助教学，使英语课堂教学生活化，情景化。学生所看的图都是对句型学习有帮助、有激发的，我在处理30米长这个概念时，让5个孩子手牵手量量课室有多长，去感受蓝鲸的长度，非常直观而且操作方便。组长

16、评议或同行评议（可选多人）：课后会议评析记录：彭老师：我的观察点是学生思考情况的观察。从我的观察量表上反映出来，莫老师这节课学生的思维得到了很好的启发，因为老师设计较多有启发性的问题，开放性的问题，激发了学生的创新思维和扩散性思维。例如：What do blue whales eat?学生在书本里没找到答案，就会思考到底蓝鲸有没有牙齿？How any blue whales are there in the world now？老师鼓励学生大胆地去猜测，去使用句型，并就此引起学生对濒危动物的关注。How heavy is a baby blue whale?也是一个例子。Well 与 whale 的发言区别，这些细节处理都很到位。唐老师：我的观察点是师生对话、生生对话的情况。量表反映出来有30多个问题，是老师提出来的，有两个是学生问老师的问题。老师的问题中有部分是开放性问题，有效激发学生开口，学生回答问题老师非常强调要使用完整句去回答，鼓励学生多说，这点做得很好。课堂中学生大胆向老师提问，这也是难能可贵的，从这点看学生是投入到课文学习中积极思维的。朱老师：我的观察点是媒体运用方面。那么这节课的媒体运用非常到位，老师指引学生所看的图都是对