《一只小鸟》说课稿

1、一只小鸟说课稿一、说教材一只小鸟是北师大课程标准实验教科书第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭也似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者们心里的爱，带给人们深远的反省，在本单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的作用。 新课标要求

2、从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计教学目标。这三个维度密不可分，成螺旋上升趋势。根据新课标的要求，我对教材的深刻挖掘以及本班学生的学情，我制定了如下教学目标：1、认字8个，写字8个。能联系实际和上下文理解重点词语和句子；2、通过学习，懂得鸟儿是人类的朋友，学会保护它们，同时也感受亲情的伟大。3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.试着续写一段话。我确立本课的重难点如下：教学重点：1 认字8个，写字8个，继续练习独立识字。2 能结合实际和上下文理解重点词语和句子。教学难点：1.通过学习，懂得鸟儿是人类的朋友，学会保护它们，同时也感受亲情的伟大。2.试着续写一段话

3、。二、说设计理念。1.阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要善于引导学生与文本对话，引导学生从书面语言中获取信息，探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。2.阅读是学生的个性化行为，教学中我非常关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本的对话中。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三、说学情 根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方式。对重点词、句的理解也要融入到朗读课文中去，在语言环境中理解词语和句子。四、说教法学法（一）说教法1、以读为主，读中感悟，

4、重视阅读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段，课堂上要拿出充分的时间指导学生朗读，采用自渎、同桌读、默读、师范读、重点读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，读写结合，层层深入。2.读写结合，训练表达能力。3.运用多媒体课件创设情境，引导学生入情入境。（二）说学法。 1.自主朗读，通过充分的读，理解文本。 2.培养学生的思维能力和创新意识。 3.抓重点词、句体会课文内容。 4.重视培养学生的想象力和语言表达能了。五、说教学流程说教学过程初读 课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟？”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。品读课文的一二自然段

5、时，我设计范读，让孩子边听边勾画出描写小鸟快乐的句子。然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。品读课文的第五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一

6、滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见，我们再也不能听见”引领学生深思，并随着学生的回答在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。、最后，在总结阅读时，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。六、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现；好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些。七、说课堂评价教学过程中，我将学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作、畅所欲言的学习氛围。教学中，我的课堂评价语言尽力做到具体、不空泛，