染色体变异教学设计

1、课堂环境的教学设计方案 学校： 华南师范大学 姓名：陈梦瑶20082501003 方晓芸20082501069 冯燕华20082501086 日期： 2011-5-23一、学习目标与任务1、学习目标描述1、知识与技能（1）染色体结构变异的四种类型（2）染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、过程与方法（1）以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分析思维能力的训练。3、情感与价值：（1）通过了解在自然或认为条件下，染色体会发生结构或数目的

2、改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。2、学习内容与学习任务说明本节课的具体的教学流程分为六个步骤。首先是创设情境，导入新课。以日常生活中常见的无籽西瓜为背景，让学生大胆猜测无籽西瓜的形成过程，从而培养学生的发散思维，激发学生学习的兴趣。染色体结构变异在本节课中的要求为了解的内容，在此我作了适当的处理，将教材中四种变异类型做成动画，通过动画演示，使学生对动态过程有了整体的把握。染色体组的概念开不见摸不着非常抽象，所以我采取了设置问题情境的教学方法突破难点，通过直观的图片和一系列环环相扣的问题引出染色体组的概念，并可以训练学生由具体到抽象的思维能

3、力。对于二倍体和多倍体的学习，首先给出概念，然后以图片展示多倍体的实例，根据人的认知规律，学生对图片更敏感，通过图片可以帮助学生记住常见的多倍体的实例。在多倍体的育种的学习中，我将抽象的原理化为直观的动画，通过动画演示无籽西瓜的形成过程，让学生更加深入理解原理，使得抽象的原理和具体的实例相得益彰。 单倍体这一知识点又是本节课教学的难点，在此我依然采取行之有效的问题情境的教学策略，通过一系列的问题，直达学生的理解误区，从而让学生真正理解单倍体、二倍体和多倍体的联系和区别。然后，我设计了以下的表格让学生填写，可以帮助学生理清知识脉络，检测学生对于重点难点知识的掌握情况。通过简单明了的图解演示了单倍

4、体育种的过程，化抽象为具体。单倍体和多倍体育种在日常生活中较为常见，在课后给学生提供关于无籽番茄的形成过程的动画素材拓宽学生的视野。二、学习者特征分析1、优势：学生思维活跃，求知欲强，对染色体的概念已经有了一定的了解。2、劣势：对抽象概念理解有一定难度。三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打）（1）Web教室（2）局域网(3)城域网（4）校园网 （5）Internet（6）其它2、学习资源类型（打）（1）课件（网络课件）（2）工具 （3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3、学习资源内容简要说明由导入新课，讲述新课，练习巩固和课外拓展4个

5、部分组成。导入新课上，采用无籽西瓜的形成的例子，引发学生思考。讲授新课这部分内容，分成两大部分讲解，分别是染色体结构变异和染色体数目的变异。各部分配有小动画以及图文并茂的形式进行讲授，引起同学们较大的兴趣。每个小知识点后都配有练习题，让学生学完新知识便通过做些小题来巩固，以加深理解。课外拓展，将四倍体的番茄的育种视频展现给学生观看，拓展他们的课外知识。四、学习情境创设1、学习情境类型（打）（1）真实情境（2）问题性情境 （3）虚拟情境（4）其它2、学习情境设计1、(真实情境）常见的染色体变异的实例，如猫叫综合征、舟舟（二一三体）2、(问题性情境)设置一系列问题层层引入，深入本质，从而引导学生对难点知识概念得以突破，建立学生的知识框架。3、（虚拟情境）创建演示无籽西瓜生产的示意图，以动画形式再现，让学生直观地感受过程。五学习活动组织教学结构流程的设计开始图片无籽西瓜的形成思考答案染色体数目的变异染色体结构的变异缺失动画给出二倍体多倍体概念回答一系列问题回答一系列问题重复动画总结染色体组的概念实例图片总结单倍体概念易位动画填写表格区分单倍体、二倍体、多倍体倒位动画做题巩固无籽西瓜动画总结结构变异做题巩固单倍体育种图片单倍体育种图片做题巩固做题巩固小结扩展视频结束开始、结束图符说明网络应用学生活动教师活动、教学内容六、学习评价设计1