李科说课标说教材第三章《光现象》

1、八年级上册物理第四章说课标说教材洛滨中学 李科我说课的题目是苏科版八年级物理上册第三章光现象。我说课的流程分为说课标、说教材、说建议三个方面。一、说课标一）课程的总目标义务教育物理课程标准（2011年版）指出“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程”。为了使物理课程的总目标具体化，便于在实际教学过程中落实，义务教育物理课程标准（2011年版）中提出了义务教育阶段物理课程的条三维培养目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”各条。下面我就内容和功能及作用等方面来说明物理课程的三维培养目标：在“知识与技能”维度，制定了条具体目标。第

2、一、二、三条目标是关于对学生掌握物质、运动与相互作用、能量等物理知识的要求，即物理教学内容的三大主题的基础知识内容；第四条目标是让学生了解科学史、渗透STS观念的要求；第五条目标则是关于物理实验技能方面的要求，其中不仅有传统意义上的实验操作能力，更有以科学探究为目标的研究能力，如会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告等。在“过程与方法”维度,制定了条目标。它们分别是关于在科学探究过程中对观察能力、提问能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力以及解决问题等能力的要求。在“知识与技能”维度的技能与“过程与方法”中的科学探究能力是有区别的，前者侧重于具体的操作，而后者则侧

3、重于科学探究能力的提高。特别是第4、5条的能力要求，并不是只限于实验或探究过程中的能力。 在“情感态度与价值观”维度，制定了条目标。它们分别是从学习兴趣、科学探究求知欲与勇气、战胜困难与享受成功、尊重事实与敢于质凝、可持续发展与社会使命感等方面的要求。总之，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并有所深化和发展。下面我将通过新旧课标的对比来说明物理课程的三维培养目标：（一）知识和技能新：2.了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力，声和光，电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。旧：2.初步认识机械运动、声和光、电和

4、磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。通过对比可以发现，新课标增加了“了解自然界多种多样的运动形式”，并将“力”加入到了这一目标。新：5.有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图标等描述实验结果，会写简单的实验报告。旧：5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。通过对比可以发现，新课标增加了“具有安全意识”，整合了旧课标的5、6条内容，删除了“会

5、用科学术语”，降低了对学生的要求。（二）过程与方法新：2.通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。旧：3通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。通过对比可以发现，新课标增加了“控制实验条件的意识”和“能通过实验收集数据”。新：3.经历信息处理过程，有对信息的有效性，客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。旧：4通过参与科学探究活动，初步认识科学研究

6、方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。通过对比可以发现，新课标增加了“尝试解释根据调查或实验数据得出的结论。”新：5.通过学习物理知识，提高分析问题和解决问题的能了，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。旧：5学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。通过对比可以发现，新课标增加了“养成自学能力”，“学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。”（三）情感、态度、价值观新：1.有学习物理的兴趣，有对科学的

7、求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱及和谐相处的情感。旧：1能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。通过对比可以发现，新课标增加了“有学习物理的兴趣”。新：2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践活动的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，了与参与观察、实验、制作调查等科学实践活动，有团队精神。旧：2具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实

8、践活动。通过对比发现，新课标提出了“要有团队精神”。新：5.关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学技术服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。旧：6初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。7有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。通过对比发现，新课标“关注科学技术的发展和有保护环境的认识。”二）下面我将通过新旧课标的对比来说明光现象一章的课程目

9、标：物理课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。将科学探究列入“课程内容”，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化;针对科学内容课标提倡教学方式多样化，注重采用探究式的教学方法，旨在使学生被动接受知识向主动获取知识转化。课标指出科学探究和科学内容同等重要的地位。（1）其中的科学探究包括7个要素既提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在某个具体探究过程中，可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。例如光的折射 透镜一章中的探究凸透镜成像的规律就只是涉及了部分要素。（2）科学内容分为三大一级

10、主题，即“物质”、“运动和相互作用”、“能量”，由此分别衍生14个二级主题。光现象一章属于一级主题“运动和相互作用” 所包含的的二级主题“声和光” 中光的内容。下边我就课标对光学的内容标准作一研说。新旧课标相比较对光学部分知识的调整是：1、明确要求，使教师教学心中有底，将原条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点”。这不仅增加了可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。有利于降低了教学要求。2、调整内容，减轻学生的课业负担 课标修订的具体内容，（1）.删除了一些初中学生普遍感到有一定难度而进人高中后 将会

11、进一步学习、且删去后并不影响初中知识结构的系统和完 整的内容。 如，将原条目“比较色光混合与颜料混和的不同现象”中的“颜料混合”删去，因其与物理关联不强（2）.学生在小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的，则没有必要进行简单的重复。删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。3、增加了“知道平面镜成像的特点及应用”，在新课标中既强调了过程性目标，又强调了终结性目标。新课标对光具体要求是：新课标对其具体要求是：2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 反射和折射是两个重要的光现象，在新课标中，对反射和折射都是既有过程性要求探究，又有终结性要求了

12、解；但对光的反射的要求是“反射定理”， 而对光的折射的要求是“折射现象及其特点”。因而对反射定律要求学生了解完整的反射定律，而对折射规律的要求则是定性的了解折射现象，不要求出现折射公式。 2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 平面镜成像同样是一个重要的光现象，在新课标中，对平面镜成像的要求包含两个方面，既有通过实验，探究平面镜成像是像与物的关系这一过程性要求，又有知道平面镜成像的特点及应用这一“了解”水平的终结性要求。教学中应通过实验探究使学生认识平面镜成像时像与物的关系，包括知道平面镜所成的像是虚像，像与物到平面镜的距离相等，像与物的大小相等；还要让

13、学生了解平面镜在生活生产中的应用。 2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。对于凸透镜，除了会聚作用外，还要学习凸透镜的成像规律 。凸透镜的成像，也是既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要通过自己的实验探究，学习这个规律，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。凸透镜的成像规律属于“了解”的水平，要求并不高。教学中提出像的虚实大小以及与“焦距”的关系，当然可以，但是学生只是定性的知道像的大小正倒也算达到新课标的要求。对于凹透镜，只要知道凹透镜的发散作用就行了。 2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。

14、 对于“白光是由色光组成的”，新课标既给出了结论性要求，又给出了达到这一要求的途径是观察实验。对于物体的颜色，根据学生的认知特点，新课标不作要求。 二、 说教材我从苏科版教材编写体例、教材编写特点、教材内容结构以及教材的立体整合4个方面进行分析。1、教材编写体例苏科版义务教育阶段物理教材编排体例能从学生的认知特点和学习心理来安排，突出学生主体。以八年级上册为例，说一下每章的编排体例，在每章的开头都有章导图和引言进行情境引入，用来激发学生学习的兴趣，另外还展示了每节的节题，使学生对本章学习的知识有个大致的了解。正文中包含了活动，学生实验，信息快递，知识 、物理、 社会，方法技巧，WWW，小结与评

15、价，信息库为学生的自主学习、合作学习提供了方便，并能按照学生的学习心理规律来组织材料。2011版教材栏目设计有变动。增加了学生必做实验强化了探究式教学方法，让学生经历探究过程学习科学方法，培养其创新精神和实践能力，充分体现了课程理念。另外知识梳理项目做了修改，变为小结与评价。要求由在知识小结的基础上增加了对学习过程与结果进行反思与评价。这一栏目设计了一些探究性问题，要求学生在本章学习的基础上做一些创新性的研究，能说会画会解释。这些问题的解决可能需要师生共同完成，有助于学生科学素养提高，教师专业素质发展和物理教学的改进。2.教材编写特点苏科版初中物理教材设计新颖活泼，图文并茂，力求为学生所喜爱，

16、形成自己的独特风格。 （1）充分挖掘插图的功能是本书的一个重要特点。 书中设计了两个学生和一个学者形象的卡通画人物，其作用一是运用视觉形象激发学生的兴趣，二是借画中人物之口表达学生的思维方式和疑惑，三是进行必要的启发和引导。 精心设计了各章导图，将学科知识的标题衬托在有人文色彩的背景中，既概括了本章的主要内容，又体现了与生活、社会的联系。 灵活运用多种形式的图片，传递各种信息，发挥多种功能。 图文并茂，以图代文，使陈述更为简洁。弥补改变了文字叙述过分强调系统、严密的不足，使学生更爱看书。 （2）某些特有栏目的设置也是本书的一个特点。 “信息快递”：学生在进行探究活动时，常需要一些知识和技能。以

17、“信息快递”的形式，可以提供及时的、必要的帮助。 “”（“是什么？为什么？怎么样？”课外实践与练习）：着重体现评价的激励功能，有观察性、调查性、动手制作的实践活动，还有知识理解和基本的训练内容。 “信息库”：用于拓展学生的知识，有利于拓宽学生的知识面，并使教材有一定的弹性，以适合不同学生的需求。“信息库”与“”栏目还可培养学生信息搜索的能力。 “知识梳理”：由于教材中的主要内容多由学生经自主探究获得，这使学生从整体上把握知识结构和各部分的联系有一定的困难，为此，教材运用“知识梳理”栏目帮助学生总结了单元的知识。， 、教材内容结构苏科版初中物理教材从整体上构建有利于实现新课程的目标、反映物理科学

18、的基本思想、符合初中学生认知规律和心理特点的教材结构体系。（1）苏科版初中物理教材整体结构的设计： 苏科版初中物理教材以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去。 （2）内容的分层设计。对知识技能的认识，重在知识的获得和理解，力求符合学生的认知特点，把握概念教学逐步到位。 （3）单元结构的设计。提出了一种新的思路：不拘泥于学科知识的逻辑线索，考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。（4）微观结构的设计。关注了如何处理知识技能与过程方法的关系：探究的过程与知识梳理相辅相成（设“知识

19、梳理”栏目）；方法技巧以隐性渗透为主，适当地显性点拨（设“方法.技巧”栏目）；某些重要的技能，应给学生反复训练和逐步提高的机会。4、教材的立体式整合苏科版初中物理把光学分为光现象和透镜两章。光现象可分为两个主题：主题一（第一、第二节）主要阐述了光的自身特性光的色彩、光的能量；主题二（第三第五节）主要研究了光传播的一些特点光的直线传播、光的反射和平面镜成像。光现象一章把学生不太熟悉和抽象度较高的“光的反射”放在“平面镜”的后面，这样的安排有利于调动学生的情感因素和实施探究教学，从具体到抽象，从特殊到一般。前者为后者的学习提供感性和动机上准备，后者使学生的认识在前者的基础上得以进一步的深化在主题的

20、阐述和每一节内容的编排上，采用了从生活走向物理、从物理走向社会的思路。从学生最常见的光现象入手，引出问题进行探究，然后结合探究过程在介绍探究成果在生活、和现代高新技术中的应用。教材在探究活动的安排上，也注意充分挖掘了各活动之间的内在联系，注意从一个探究引发另一个新探究，将各个探究活动有机的联系起来，形成一个环环相扣、彼此呼应的探究活动链条，从而求的对问题较深刻、较全面的认识。光的折射一章关注学科知识的逻辑顺序与学生认知发展规律的统一。在上一章学习反射规律之后，学习光的折射，认识了光传播的两个重要规律，而后学习透镜（重点是凸透镜成像的特点及应用）。在学习中关注学生从具体到抽象的认识过程，如先初识

21、光的折射现象，在探究光的折射特点；先初识透镜，在探究凸透镜成像的规律。对凸透镜成像规律的应用，选择了与人类生活和社会发展有重要关系的照相机与眼睛、望远镜与显微镜等。光的折射一章共设置了5个简易的、让学生动手动脑的小型课堂探究活动和一个学生实验，可见教材注重科学探究，加强实验教学。“生活 物理 社会”“信息库”，栏目注意学科渗透，关心科技发展。“小结和评价”，“信息快递” ，“方法”提高学生的学习能力和自我评价能力。“WWW”栏目中，还安排了学生的课外测量，小制作等实践活动，注重开放性和实践性。三、说建议我从三个方面具体说明建议1、 教学建议：1、教学建议：包含5个方面：一是重视科学探究的教学。

22、1.在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。教学教师中应注意把科学探究能力目标进一步分解细化，根据自己的教学实践，转化为具体的教学目标和教学设计。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。2.注重实验教学。实验教学即是学习物理的重要内容，同时也是激发学生的学习兴趣培养的动手能力的重要资源。因此，教师在教学中特别重视实验教学，决不能以视频资源代替物理实验，更不能以讲实验代替做实验。二是更新观念，转变教学方式，探索因

23、人而异的教学方式。三是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。四加强课外实践活动。在物理教学中，合理运用“问题引导教学法”，既采用五步教学法让学生自主学习，合作学习，培养学生的学习能力当堂完成练习，使课堂效率最大化。注五步教学法（1）明确目标（2）自学指导（3）自学交流（4）精讲释疑（5）达标测评。对第3节的学习采用探究式学习，培养学生的探究能力。2、评价建议：评价目标有三点：一是促进学生的全面发展，二是促进教师的不断提高，三是改进教学。评价的内容包括（1）对“知识与技能”的评价。（2）对“过程与方法”的评价、（3）对“情感态度与价值观”的评价的发展。我在教学中的评价建议对“知识与技能”课程

24、目标的评价应当包含对学生所学习的物理知识和实验基本技能，及其所达到的层次和水平的评价。对于知识，应着重评价学生是否能理解物理学概念、原理和规律并应用其解决生产、生活中的实际问题；能否了解物理学及其相关技术发展的大致历程；能否了解物理学对现代社会发展的影响。评价时，要准确把握“内容要求”中对知识内容的具体要求，以及知识的不同认知水平的要求，不宜随意拔高，应结合课程标准的要求，以口头提问和书面考试的形式进行考察。评价学生的实验技能，可以采用纸笔测验的形式，但更好的方法是结合学生做实验的过程进行。 “过程与方法”的评价应重视评价学生“过程与方法”课程目标的达成，注重评价学生在学习概念、规律过程中的表

25、现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现。不仅要关注学生通过学习过程获得了什么，还应记录学生参加了何种活动、在活动中有什么表现和进步等。具体地说应着重评价学生能否全面、细致地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；能否拟订简单的研究方案并进行实验；能否通过不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否了解物理学的基本思想和方法，能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点；是否具有自我反思和听取他人意见的意识，并能做出自己的判断等。需要注意的是，在探究过程中，教师不仅要关注学生是如何做的，还要注意学生参与的热情和参与人数。通过