《匆匆》教学设计 (2)

1、初读细读研读匆匆教学设计佛山铁军小学聂红宇教材简析匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。教学目标1、自学本课生字新词。2、体味文中的语言美，学习语言的表达方式，积累语言。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、体会作者的思想感情。5、继续培养学生收集资料的能力。教学重点、难点感慨文中蕴涵的情感，作者要告诉我们的道理并鼓励学生在阅读中充分表达自己的感受。教学准备1、课前布置收集有关作者，以及当时的时代背景资料。2、收集一些珍惜

2、时光的诗词、格言故事等。多媒体课件教学过程一、质疑入情，激发兴趣出示课题：匆匆“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的样子）课文中讲谁匆匆？课文是怎样描写他们匆匆而逝的？你从中体会到什么？二、初读课文，了解要点，掌握内容1、用自己喜欢的方式自由地朗读课文。2、遇到了难读的句子，多读几遍，也可以向同学请教。3、选择自己喜欢的段落或句子读给同学听一听，并谈谈自己为什么喜欢。4、初读课文后，你读懂了什么？（鼓励学生从不同的角度想）5、课文中提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？（抓住课文的开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。）三、细读课文，赏析语句，披文入境在学生

3、了解要点，掌握内容的基础上，引导学生逐节细读课文，赏析优美语句，让学生感悟质疑，以发表自己的见解。1、学生自由学习小组，选择自己的句子或段落品读，从读中体会作者具体形象描写时间匆匆而逝的并谈谈自己读懂了什么？还有什么不理解的句意。让学生之间互相启发，互相交流解决问题。2、组织全班学生讨论交流，展示学习成果。3、对各组共同汇报的语段进行梳理，首先是随机肯定，赞许学生的独特体验。引导评价（师生互动）同学的发言，在此基础上，教师以学习者的身份，相机引导学习重点词、句、段。例：（）、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再表的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返

4、呢？（作者运用什么修辞手法来描写？从句子中体会道什么？）（）、不禁头涔涔而泪潸潸了（理解词语“涔涔、潸潸”的意思，作者为什么会不禁头涔涔而泪潸潸？)（）、细细地读课文第三自然段。边读边展开想象，读出自己的感情，评价激情。鼓励学生发表自己独特的见解，读出不同的情感。（文中运用了排比比喻拟人的修辞手法，如把时间的流逝用“跨”、“飞”去了，文中运用了大量的叠词，如：茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等）；引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。、看录像（学生平时一些生活），仿照作者描述日子去来的匆匆的写法写一段话四、研读课文，突破难点，悟出道理1、细读课文后，你一定有自己的感受，读你选择自己感受最深的内容和我们谈一谈。2、引导学生从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈谈自己的理解和感受。（例如：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做此什么呢？这句话中作者反躬自问，表明了什么？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢了？但不能平的，为什么偏要白白的走这一遭啊？“我”为什么不能平等？）3、学生交流读后的体会。（对一去不复还的日子，你有什么想法？可以想到自己是怎样过的?身边的人的日子是怎样过的。）鼓励学生从不同的角