浅谈小学高段英语教学的困难与对策 (2)

1、浅谈小学高段英语教学的困难与对策 摘要：针对我国小学高段英语教育教学中存在的学习环境，学习兴趣等问题，提出一系列切实可行的对策，以丰富课堂教学，调动学生的学习积极性，提高学习效率。关键词：高段英语教学，问题，对策在推行以培养学生的创新精神和实践能力为目标的素质教育的背景下，抓好以学生为主体的英语课堂教学，最大限度地提高英语课堂教学效率是所有英语教师的不懈追求。对于一名英语教师来说，要实现这一目标有着更多的困难与困惑。记得有一位专家说过，一个人从3-7岁开始学习外语，一直学到成年，他的外语水平就可以与母语等同，这一结论对于教育资源较好的孩子而言可能是正确的，但对于教育相对落后的孩子来说几乎是不可

2、能的，据我了解绝大多数孩子从小学一直学到高中甚至学到大学，英语还是不过关。这到底是为什么？做为一名任教多年的教师我经常思考这一问题，我认为这里有社会、家庭、学校、教师等多方面的原因，也有观念和认识方面的误区。在长期的教学实践中，我做了多方面的努力收到了良好的效果。归纳起来主要有以下几个方面：一、创设学习环境：语言环境对于学生学好英语有很大影响。在学校，教师多数不是英语专业，怕发音不准不愿多说，学生缺乏自信心也不敢多说；在家里，多数家长更是一句英语也不会说，社会上也没有使用英语的地方。所以学生要真正学好英语是非常困难的。为此，我就千方百计地创设英语学习的环境，以弥补教育资源落后学校的不足之处。首

3、先，我让我的学生把自己的书包、文具盒、桌子、凳子及每一本课本、作业本都写上英文名称，再把教室的门、窗、黑板等物品都贴上英文标签，在教室里制造学习环境。同时，我通过家长会，让学生家长配合学生在家里用同样的方法制造学习环境。其次，我要求学生在学校与同学和英语老师打招呼都必须说英语，并要求学生每周教会家长一至两句英语日常用语，每个星期天要求学生看一部英语动画片，以此来创造学习英语的语言环境。最后，就是在课堂上，我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似真

4、实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，准备的过程也是学习的过程，提高的过程，这样把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，对学生学好英语十分有利。同时也可以提供半开放的话题，让学生结合自己的生活实际，描述日常生活中所做的事情，体现“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理论。课堂结束时，还可以与学生一起将他们描述的活动改编成一首节奏明快的歌谣，让学生们在欢乐愉快的

5、气氛中学习。 二、激发学习兴趣：在从事小学英语教学的实践中，我发现起始的三、四年级学生对英语有一定的兴趣，可是随着年级的增高，知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话与语篇的出现，学生逐渐丧失了学习兴趣与热情。面对大篇的情景对话与语篇，传统的“读课文译课文回答问题”的教学模式已明显不适应，必须进行革新。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的重要条件。小学生对英语的学习兴趣尤其需要教师的精心培养，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，心灵的沟通就是开学第一

6、节课的重点也是打开孩子心灵的最好的钥匙。爱是永恒不变的主题，在沟通中老师和学生之间可以建立友谊和信任，放下架子，和学生平等的交流换来的是孩子那颗真诚的心。首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境

7、，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣。比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节等材料时，教师可以播放西方国家庆祝这些节日时的录像，并对比我国的节日（如中秋节或春节等），结合语言文字做进一步讲解。这样的教学设计既有利于能引起学生的兴趣，又能加深学生理解，深化记忆。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中，要善于发现学生学习中的优点和闪光点，并及时进行表扬和放大，争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得

8、更大成功的愿望。 三、打造精品课堂：在课堂教学中，不同教育资源的学校也有较大的差距，如我们的学校部分教室没有多媒体，教学资源也非常缺乏。为提高教学质量，我充分利用现有条件通过自制教具，以姿势助说话和巧设游戏等一系列教学手段，取得了良好的效果。1、自己动手，生动课堂：创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使课堂教学变得直观而有生气，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 （1）自制人物、动物头饰，辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物的图像，我带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，我与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣

9、味性，而且容易体现真实的交际情景，不仅能提高学生的学习兴趣，还能陶冶学生的情操 ，有利于达成教学的情感目标。 （2）自制生词卡片，辅助教学。小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，我利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若我向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。 （3）利用实物，充实教学。其实教师、学生及

10、教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，我们应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如：当教到有关水果的单词时，我就从家里带一些水果，在课堂上使用，下课时再把这些水果当做奖品发给学生；教到门、窗、课桌、椅子、写字板、地图、电扇等这些单词时，就可充分利用教室的资源；这就很真实，很直观，效果相当不错。2、以姿势助说话，活跃课堂： 小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果7的文字38的音调55的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象

11、、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 （1）在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时我边做动作边教单词。如在教到car时，我边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教headache时，可做用双手抱头的动作；教monkey时，可学猴子玩耍的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、singing等单词时，让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做

12、打字动作，其余学生答computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如singing，其余的学生做唱歌的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。 （2）、在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Lets chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如教授单词和短语时，可把它们放在两个不同的盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其它同学则“哈哈”大笑。显得形象、生动、

13、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识。再如教“Sister and brother, play together！”时，可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother时，依次伸出左右小指；吟唱play

14、 together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。 在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。 3、巧设游戏，巩固教学： 游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助我们将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固toothache, earache,

15、 backache, headache, stomachache, fever, 和cold这几个生词时，我设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做牙痛,背痛,头痛,胃痛等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。再如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，语言的能力。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。因此，我就不断收集游戏，设计

16、、翻新游戏。 四、丰富课外活动：目前学生的课外生活相对比较单调，如果我们能正确引导，就能使学生经常有意外的收获，就能弥补课堂教学的不足。小学英语一周三节课的教学，从时间上来说，确实少的可怜，特别是学生运用语言的机会太少。课外活动可以充实和丰富学生的学习生活,开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。我们可以充分利用课外时间,营造运用英语的舞台。比如,开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。课内打基础，课后延伸再补充。教师可以选择一些与课本教学内容相关的扩展语篇，让学生课后阅读。这些语篇总的句型与课堂上教授的句型紧密相关，既帮助学生巩固课堂所学的知识，又锻炼学生的阅读能力，达到巩固旧知识、提升阅读效果的目的，使学生获得学习成就感。平时还可以利用课余时间放一些录音带,让学生在听的同时去感受语言的魅力,增强他们学习英语的兴趣.还可让学生利用课余时间编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，还可以组织学生进行英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。 多年的英语教学工作使我