《窃读记》教学设计

1、窃读记教学设计学校：刘集小学 教材本：人教版教师孙立娜年级五学生人数42授课时间2015、9、2教学内容窃读记课时安排2第 1 课时授课类型新授一、学情分析学生朗读能力差，语言表达能力不太好二、教材分析及作者简介本文作者林海音（19182001），是台湾著名女作家。童年时代、少年时代在北京度过，有浓浓的“童愁”“乡愁”情结，最著名是自传体小说城南旧事。文风散淡，描写细腻，提倡“用最简单的语言，描写最深厚的感情”。 窃读记描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景，刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。 以一次“窃读”为线索，插入两个场景，集中表现了“我”对读书的热爱

2、和对知识的渴望。 同是孩子，学生很会被作者小时候窃读的刻苦劲感染，但是课文描写生动，精彩纷呈，学生会无从入手，需要教师组织引领。同时那时候的书店和现在的也不一样，也需要做点补充说明。三、教学目标设计·知识与技能、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。·过程与方法、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。·情感态度与价值、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动

3、。四、教学重点难点·教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。·教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。五、教学策略设计六、教学过程设计教学环节1教学过程一、谈话导入，激发读书兴趣教师活动同学们，你们是否觉得读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？请同学们都来谈一谈吧！（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）预设学生行为刚才，老师觉得同学们都谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进

4、，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。设计意图联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。教学环节2教学过程初读课文，自学生字新词教师活动、 刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？、 引导学生概括课文内容。预设学生行为学生读书、思考，教师与个别学生交流。 设计意图从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。教学环节3教学过程联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解，拓展延伸教师活动创设情境，拓展对话：请

5、同学们联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”预设学生行为自由发言设计意图设计意图；课程标准指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间七、作业设计 、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。八、板书设计 、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松 九、教学反思在这堂课快结束时，我给学生五分钟的自由读书时间，我看到平时不太爱读书，比校贪玩的王同学正专心的读一本书，我问他：你为什么现在喜欢读书了呢？他像个小大人似的对我说：莎士比亚曾经说过书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。看到孩子们都那么爱读书了，我真的很高兴。 通过这件事情我明白了一个道理，无论是做任何事情都要培养兴趣，兴趣不是天生就有的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书和学习的兴趣也必