《童年的泥巴》教学设计

1、童年的泥巴教学设计一、创设情景，导入新课。1、欣赏图片，引出话题。“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进童年的泥巴，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？ 二、初读课文，了解内容。1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。3、再读课文，理清条理

2、。（1）课文讲了什么内容？（2）用“”标出段落。（3）汇报。(4)学生尝试说写作顺序先写了什么，再写了什么，最后写了什么。三、品读课文，理解感悟。 1、 品读课文，完成对话。潜心品读课文3自然段表现快乐童年的语句，感受童年的快乐。师：你找到表现快乐童年的语句了吗？读一读，说一说。点拨内容：（）“撒欢”。“撒欢”是什么意思？（兴奋而连跑带跳,特别活跃。）没有撒欢的时候？都是在什么情况下撒欢的？读读课文中有“撒欢”一词的那段话，读出文中孩子们的高兴劲儿。看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！（生读）（）“尽兴”。说尽兴：“尽兴”是什么意思呢？说说你的理解。（兴趣得到充分满足）找尽兴：课文中处处体现

3、着孩子们的尽兴，默读课文的自然段，画出有关所捏的泥人、泥物的句子。指名把找到的句子读一读，看谁感受到了孩子们的尽兴。师：孩子们“唱”得尽兴、“吹”得尽兴，这里有两个ABB式词语“清亮亮、脆生生”，你能试着说一个吗？（生说：红火火等）同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？ 生：高兴。 师：从哪句话看出来的？ 生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。” 师：你回答得太准确了。 师：同桌之间再读读第四自然段最后一句话。 生：读。 师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？ 生：小伙伴。 师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋

4、日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。 2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？ 生：读文，回答。 师：这里有一个关联词语，不是.就是.，谁能用这个关联词语说句话。 生：同桌练说。 3.齐读最后一自然段。 师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。 生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。 师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？ 生：比喻。 师：这是本文的写作特点之一-首尾呼应。开篇说明童年时光虽然美好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应，说明作者对童年十分眷恋。希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。 现在同学们动笔将文中几乎一样的两句话画出来。四、发挥想象，拓展思维。 想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？把你想到的写在书的空白处。几句话就可以。（学生们进行小练笔）五 全文总结，赞美童年。童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀、童年，真是万人魂牵梦绕的字眼老师这里有一首小诗，同学们来读一读，(放课件。)童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个杯子，杯子里 盛满我们甜蜜