与健康课堂共成长

1、我与“健康课堂”共成长张小燕我校实行健康课堂已经好几年了，历经寻模、树模、到争优、创优，最后要力争形成自己的教学风格，反思自己的健康课堂之路，我从疑惑、期盼、探索、赞同，觉得健康课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种减负的希望，给未来世界一群更具开创性的人才。历经几年的摸索和实践，有以下几点思考： 一、自主学习是教育教学的一个目标 虽然现在的孩子们在校的求学生涯确实不短，但相对于人的一生来说，仍然只是一小段。而孩子们将来服务于社会的知识和能力却大多都不是在校所学，而是要靠自己独立钻研提升、与人合作中才能获得。因此我们现在培养的学生必须具有一定的自主学习能力。这才是真正的“授人以渔”。 我们在课

2、堂上总是不厌其烦的讲，认为我讲了学生就一定会听，殊不知，讲的多了学生会很厌烦。记得刚来校第一堂数学公开课，整个数学组70多人，场面十分壮观，可是我的表现很糟糕。从那次后我认识到自己课堂的致命缺陷，就是只顾自己无休止的讲，把自己累得要死，但效果很差。当时评课时，领导说：“讲得多是所有好老师的通病”，至此我也清醒地认识到自己的粗心，甚至发现原来自己从教学理念到教学理论都很欠缺。讲得多并不是一个好老师应该具有的通病，引导学生自主学习，能引导学生自己讲的老师才是好老师。二、独学、小组合作学习要落到实处 在一次数学教研组的活动中，我通过“周长”一节课的反复试教和对每次孩子们完成的学案的检查，发现如果学生

3、自主探究的时间得不到保障，就根本不能完成相应的任务，当然也就做不到深入思考。没有实践就无经验可谈，没有思考的准备，小组合作时当然说不出东西来，汇报时也就平平淡淡，无法达到预期的效果。针对这一点，我们要充分考虑时间，给学生的任务要适时适量，若时间仓促，则要相应的放慢速度，减小容量，保证这一环节的顺利实施，避免造成恶性循环。当然这次公开课，我自认为在心理与教学理念上有了很大的进步，我不怕学生的活动延误教学时间，与学生的对话也更加平等，我啰嗦的毛病自认为好了许多。但是我发现我驾驭课堂和组织活动及时间调控能力很差，在活动的收与放之间不能游刃有余。三、课堂汇报，要展出自信和魅力 1、课前有些内容要有充分

4、的预习和材料准备。如在进行三角形、梯形等的面积教学时，每个学生通过自己剪图形，拼图形，又演示并解说，对其面积计算为什么要除以2印象深刻。 2、课堂激烈讨论。让学生明确学习目标，带着问题经历充分的独学，课上学生能就问题的进行激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化。同学间互相探讨、帮助，增进学生间的感情，与此同时，在反复的讲解中，学生更能找到自信。 3、课堂展示汇报、经过了小组的激烈讨论的合作学习过程，才会水到渠成，出现精彩的展示汇报，彰显学生的才能，极大的提高孩子们的自信和学习兴趣，让学生在有限的空间，大伙的面前能够自如的表现出书写功底和说服人的口才。 四、教师引导的只言片语更见真章 表面上

5、，一节课都是学生自己在探索、获取，老师讲得很少。要想真正获得高效，老师的问题设计和引导则更要有实效，备课上花的功夫应该更多，对老师的要求其实更高。 首先问题设计，老师要严谨细致，对于其中的内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当，问题设计的好坏直接关系到教学目标完成的状况。课上内容要环环相扣，跌宕起伏，问题过易过难，学生都没有参与讨论的兴趣，造成教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。 其次激情点评，引导提升。每个环节的展示汇报，都要要求孩子们做到条理清晰，语言简练，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳，锻炼学生的语言表达能力，概括能力。而教师则要预设好学生的各种可能，不管情况如何，都要对学生给出适当的评价，以鼓励为主，对知识必须给出必要的点评，并要有意的在评价中无形帮助孩子们提升；对其过程中发现的闪光点，需要无条件的表扬。学生的兴趣往往来源于老师的鼓励，学生尝到了学习中的喜悦，也就慢慢会热爱思考，热爱合作。 提高课堂效率，促进学生的全面发展，包括各方面的因素，学习的形式应该，也必须是多种多样的，重要的是在教师的引导下，让学生学到学习方法，习得学习技能。几年的摸索，我深刻地认识到了自己的不足，我一直在教教材，而没有用教材，一