什么是学案导学

1、什么是学案导学 一、什么是导学案？导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。我们也可以按字面意思来理解：“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预

2、习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案，不是知识、题目的简单堆积。二、怎样编写和运用导学案？（一）导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。一份好的导

3、学案能体现四个特点：1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。（二）导学案的编写编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留

4、白处”，有利于培养学生创新意识。4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(达标检测、反馈之检测)；第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。（三）导学案的使用 1、示案自学，确定个体疑点。 教师可运用导言、现代教学技术

5、等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材 工具书，通过自学等发现问题，确定疑点，在随记中记录下来。 2、分组讨论，解决基本问题。 教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。 3、点拔引导、全班解疑。 经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全

6、体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。 4、达标训练，强化巩固知识。 要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。 5、反馈小结。 根据老师课堂收集到的反馈情况。引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。 三、一点体会：1、导学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是导学案最值

7、得肯定的地方。对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与导学案的设计，以便使导学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与导学案内容发生联系。 2“导学案”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面导学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在导学案设计和使用的过程中应该注意不同年级的特点。年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用导学案时间长短有关。这就要求教师在设计导学案和教学过程的时候充分考虑不同年级学生的特征，应该对学生进行如何使用导学案的指导，以便使导学案发挥更大的作用。3值