原来是相互关联的

1、原来是相互关联的教学目标1、科学概念：（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。2、过程与方法：（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测 （2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。3、情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推测的意识。 教学重点 ：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。教学难点 ：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 教学准备多媒体课件，鱼、水盆、水、纱布、线等。教学过程一、谈话引入：1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？2、今天老师带来了一种草，它居然也能捉苍蝇，咱们一起去见识一下捕

2、蝇草的 厉害吧！（观看捕蝇草影片）3、捕蝇草用什么捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子 的形态结构比较特殊）4、捕蝇草为什么长着这样特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边动 植物进行探索，看看生物的形态结构到底与什么相关联。二、不同环境中的植物1、那我们先从植物的叶开始探究（ PPT 展示：仙人掌、松树、香蕉树）（ 1 ）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松 树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）（ 2）它们的叶为什么会不一样？（预设：A、仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分发的蒸发，叶子退化成刺 状，茎绿色、肥厚多汁；B、松树生活区域较为广泛，叶为针形

3、，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体 温度；C、香蕉生活在水分充足的热带地区，树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调 节植物体的温度。）（ 3）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：叶的形态结构与生活环境相 关联）2、（ PPT 展示：浮萍、牛筋草、骆驼刺）（ 1）仔细观察这三种植物的根， 有什么不同？并说说它们的根为什么会不一样？ （植物生长需要水分， 浮萍水生植物生活在水里， 不用很多的根来吸收水分， 所 以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中， 又要负责从土壤中吸收水 分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。 ）（ 2）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：根的形态结构也是与生活

4、环境相互关联，相适应的）3、因此，我们可以得出一个什么结论？ （植物的的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。 ） 板书：植物的形态结构 相互关联 生活环境4、释疑：捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。科学考察 认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中， 光照不足， 因而光合作用制造的养料 不足，所以叶进化为可以闭合， 有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。 玉米从拔节到抽雄， 近地表茎基 1-3 节上发出一些粗壮的根， 称气生根。 作用有 二：一是具有强大的固定支持作用， 对玉米后期抗倒增产作用很大； 二是气生根 合成多种氨基酸， 其含量比普通节根中多 10-20 倍，供

5、给植株生长所需， 对果穗 增产十分有利。三、不同环境中的动物1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？ 今天老师给同学们带了一种小动物（鱼） ，咱们就先研究它吧。2、研究鱼的形态结构与生活环境的关系（1）小组讨论： 鱼生活在哪里？那鱼的形态结构与它生活在水里有什么关系呢？完成实验记录 表中的上半部分。（鱼的特征和作用： 身体流线型减少水的阻力、 大嘴巴 -水中吸食、鳃-呼吸、 鳞和粘液 -保护身体，减少水的阻力、鳍 -游泳、测水线 -测量水的流速、鳔 - 控制身体沉浮。）请以“鱼有，我猜测它的功能是”的形式回答。PPT补充： 纺锤形：两头尖中间宽的形状，纺锥、梭，都是织布用

6、的，形状是以这种用具命 名的。鱼的体型大多为纺锤形， 使整个身体呈流线型或稍侧扁， 以利于水中运动前进时 减少阻力 。（2）实验探究：鱼鳍的作用 这些都是同学们的猜测， 要想证明我们的猜测是否正确， 就得通过实验证明。 但 这些实验我们无法全部完成， 但有一个实验我们是可以做的， 那就是探究鱼鳍的 作用。我们把鱼鳍分成两个部分，尾鳍为一部分，剩下四个鳍为一部分。而本次 实验主要是探究这四个鱼鳍的作用。那怎么做才能知道这四个鱼鳍共同的作用 呢？（让这四个鱼鳍不发挥作用） 老师不是叫你们带了剪刀吗？是不是将这四个鱼鳍剪掉呢？ 那剪刀是干什么用的呢？哈哈， 老师就不买关子了， 请小组长把实验材料拿出

7、来 吧。实验要求和注意事项： 请同学们运用实验材料想办法完成对这四个鱼鳍作用的探究。 小组长要分好工，小组成员之间要注意合作。 注意不要将衣服和书本打湿，桌子打湿了要用抹布擦干净。 实验完成后要将手擦干净，并把餐巾纸、纱布和线丢到垃圾桶里。 背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。 尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。鱼鳍还有感知水流的作用，故不能失去。同学们的实验做得非常棒，在这么冷的天，还把手伸入水里，大家辛苦了。但是 咱们的小鱼被你们这样弄来弄去也辛苦了，

8、请小组长先把它们送到外面去休息 吧。3、合作探究：比较鱼和鸟我形态结构与环境的关系（1）刚才我们研究了水里游的，现在我们再来研究天上飞的吧。请同学们看到 教材82的鸽子图，小组讨论：和鱼比较，鸟有什么不同的形态结构，猜想它的 功能是什么？并完成活动记录表下半部分的填写。动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子（3）汇报交流。（鸽的特征和作用：尖嘴-空中地上啄食、鼻-呼吸空气、羽毛翅膀-飞行、脚 爪-地面树枝行走、尾-掌握方向、空心骨骼-减少飞行重量。）PPT补充：鸟的骨骼：鸟类的骨骼坚薄而轻，骨头是空心的，里面充有空气，鸟类骨骼的这 此独特的结构，减轻了重量，加强了支持飞翔的能力。双重呼吸

9、：鸟类除具有肺外，并有从肺壁凸出而形成的薄膜气囊。 主要的气囊有 9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。鸟类在呼吸的时候，吸入的空气先通过肺内，其中部分还没有来得及和血液进行 气体交换而直接进入气囊，这里并无呼吸作用发生。在呼气时，气囊中的空气会 被压出体外，但必须先通过肺，于是又顺便在肺中补行一次气体交换。这样，鸟 类每作一次呼吸活动，肺内就会发生两次气体交换，这种现象称为双重呼吸。双 重呼吸在鸟类飞行中是非常重要的，其意义是满足了鸟类飞行时要大量氧气的需 要。（4）从刚才对鱼和鸟的研究，我们可以得一个什么结论? 动物的形态结构与生活环境相互关联推出：生物的形态结构与生活环境相互关

10、联四、拓展活动1、你还知道哪些生物的形态结构与环境有关联？骆驼的驼峰 也是为了适应环境而进化过来的， 与它生活的环境是相互关联、 相适 应的：骆驼在沙漠中行走，经常几天没水喝，没有草吃。当有食物时它们必须吃 饱喝足， 并把水和营养储存在驼峰之中， 因此，骆驼可以在沙漠中不吃不喝二三 个星期。由于骆驼腿上有胼胝 , 因此不会被滚热的沙子烫。 胼胝是扁平或隆起的限局性片状角化增厚， 呈蜡黄色。质坚强多表面皮纹清晰可见，局部汗液减少，感觉迟钝，可有轻度压痛。 水葫芦 的叶柄膨大成很多气囊，能适应水生环境。含羞草 适应多雨环境，茎叶可卷曲，以防在暴雨或冰雹天气中受伤。2、观察下面的动物爪子有什么特点？

11、它们分别有什么作用？这些动物的爪子形 态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？（猫的脚有肉垫， 在地上跑时发出的声音较小， 不易被捕食对象发现； 带钩的鸟爪，容易抓住树干， 适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生 活在水中）3、观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的 形态结构为什么会不一样？提示： 它们分别生活在什么环境中？ （苍耳种子上有 刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子； 莲子有较硬的外壳， 可在水中漂流； 蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。 ）4、送一首儿歌并总结 （1）我读小学时学过一首儿歌是有关植物种子的，现在我把它送给同学们。 植物妈妈有办法 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。 豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。（2）正是因为生物的形态结构都与环境相适应，相互关联，大自然生物