可能性的大小教学设计

1、五年级数学可能性的大小教学设计 备课人：左丽学习内容可能性的大小学习目标1. 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2. 进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法。3. 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。学习重难点教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教具准备彩色棋子（红色和绿色） 自探题卡 彩笔 扑克牌 彩色转盘 自探内容 1、 掷一枚骰子，可能出现哪几个数，这几个数的可能性一样吗？2、 （1）猜测摸出棋子的颜色袋子里装了4个红棋子和1个绿棋子，从中任意摸出一个棋子，摸出棋子的颜色不能确定，可能是（ ），也可能是（ ）（2） 实

2、验验证每个小组的袋子里装有同样的棋子，其中有4个红棋子和1个绿棋子，从这个袋子里摸出一个棋子，放回去摇匀再摸，重复20次。根据颜色画正字记录，并统计不同颜色出现的次数。（表格略）（3） 根据记录结果，观察摸出棋子的颜色（ ）（选择“确定”，或“不确定”），有时摸出的是（ ），有时摸出的是（ ）。摸出每种棋子的次数不同，摸到红棋子的次数比摸到绿棋子的次数（ ）。（4） 我发现：可能性的大小与（ ）有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越（ ），所占的数量越少，可能性就越（ ）。   设计意图选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣

3、，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 学习流程设计教学流程设计及要求：1、情境导入 （要有具体情境和较详细的教师导语）。2、学生完成自探内容。要求：独立完成，不允许互相交流。不会的题目做好标记3、导入小组交流 （写清具体的导语、小组交流的要求、小组交流的程序）。4、学生小组交流（预设学生交流思路及可能出现的问题及亮点）、5、全班汇报展示 （ 写清引入汇报展示的导语。预设全班汇报交流的流程。重点预设好在哪几个点上引导学生质疑，并写清教师的引导和指导思路）6、实践应用 7、评价感悟1、情境导入 （要有具体情境和较详细的教师导语）。掷一枚骰子，

4、可能会出现那些数字？它们出现的可能性一样吗？老师手中有6张扑克牌，其中红色有5张，黑色有1张，从中任意摸出一张，猜一猜摸出那种颜色的可能性大？这节课我们来探究可能性的大小与什么有关系？板书课题。2、学生完成自探内容。要求：4人为一组，组长认真组织，按自探内容的要求完成，并做好记录，完成其他题目，不会的题目做好标记。3、导入小组交流 （写清具体的导语、小组交流的要求、小组交流的程序）。 完成实验验证后，把自探内容剩余题目小组内合作完成。 4、学生小组交流（预设学生交流思路及可能出现的问题及亮点）、学生交流思路： （1）猜测摸出棋子的颜色袋子里装了4个红棋子和1个绿棋子，从中任意摸出一个棋子，摸出

5、棋子的颜色不能确定，可能是（ 红色 ），也可能是（ 绿色 ）（3） 根据记录结果，观察摸出棋子的颜色（不 确定 ）（选择“确定”，或“不确定”），有时摸出的是（红色 ），有时摸出的是（ 绿色 ）。摸出每种棋子的次数不同，摸到红棋子的次数比摸到绿棋子的次数（ 多 ）。 （4）我发现：可能性的大小与（ 数量的多少 ）有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越（ 大），所占的数量越少，可能性就越（ 小 ）。 5、全班汇报展示 （ 写清引入汇报展示的导语。预设全班汇报交流的流程。重点预设好在哪几个点上引导学生质疑，并写清教师的引导和指导思路）（2）实验验证 每个小组的袋子里装有同样的棋子，其中有4个红棋

6、子和1个绿棋子，从这个袋子里摸出一个棋子，放回去摇匀再摸，重复20次。根据颜色画正字记录，并统计不同颜色出现的次数。12345678910红棋子绿棋子 板书各小组摸出不同颜色棋子的记录结果，观察表格数据发现，验证得出结论。 我发现：可能性的大小与 数量的多少有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大，所占的数量越少，可能性就越小。 学习流程设计6、实践应用（1）练习十一第7题，第8题。（2）结合新知解释课前引入的情景题。（3）拓展题：超市搞活动时，设置的抽奖转盘向学生们进行介绍，注意数学学习与实际生活的联系。7、评价感悟 通过本节课的学习，你想说点什么？教学过程反思：反思自己预设的合作学习效果有没有达到，在整个学习过程中呈现哪些亮点。有哪些不足之处需要改进。 学生本节课能够通过猜想，验证，应用等环节，自主合作进行探究完成本节课的学习内容，小组合作学习有秩序，实效性强。教师要多学习，多研究教材中的学习内容逐步形成自己的教学风格，本节课师生均达到了生本理念指导下的教学课堂的学习模式，而且检测的效果还可以吧。各环节的时间