在低年级教学中让 (2)

1、在低年级教学中让“赏识”为孩子撑起一片蓝天 安徽省界首市师范附属小学 赵艳华【摘要】人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，低年级的孩子刚刚开始学习，更渴望得到成功，赏识就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让好孩子在赏识中更好发展，让学习困难的孩子在赏识中树立信心，各方面表现有所提高，避免因抱怨、注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃。【关键词】“赏识”是力量、爱、动力成功人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，低年级的孩子刚刚开始学习，更渴望得到成功，更渴望得到老师的重视和尊重，他们需要老师的接纳和认可，在老师的肯定中树立自信，养成良好的学习习惯。赏识就是注重孩子的优点和长处，逐步

2、形成燎原之势，让好孩子在赏识中更好发展，让学习困难的孩子在赏识中树立信心，各方面表现有所提高，避免因抱怨、注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。举个比喻来说，对孩子赏识教育就像让蚂蚁吃苹果，如果它只在外面爬，会觉得光溜溜、没味道，一旦咬开一个洞钻进去，就会越啃越有味道，老师的赏识就是引导学生“咬开一个洞”。我在教学中深深体会到赏识、鼓励学生的重要性，努力根据学生身心特点和发展规律，为学生建立一个良好的情感氛围。 变强制教学为激励教学，让学生在老师的赏识中，找到新起点的突破口，让学生愿意学习，钻进去。经过几年的实践，收到了很好的效果。下面，我就把在教学、教育中对学生

3、赏识教育的体会肤浅的谈一谈。 一、“赏识”是一种力量 “ 赏识”是生命的体验，是观念的更新，是语言的突破。它通过不间断的让学生品尝成功的喜悦，以增进学习的自觉性和进取心，让学生在具有成就感、对未来充满信心的状态下争取更大成绩。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这里就明确指出了教育要想获得成功，必须使教育对象学生，首先得到肯定，使他们获得成功体验。因为教育的艺术不仅要传授知识，而且要通过激励、唤醒、鼓舞、激发学生求知和求学的欲望，从而实现教育目的

4、。 当然，我们这里说的“成功”只是一个相对的、程度上不同级别的一个概念，要让全班所有学生都取得同样大小的成功是不可能的、不切实际的，但只要我们怀着一颗“赏识”的心，创造条件，对学生合理、科学的加以引导，就会和学生的情感产生一种感染、共鸣、潜移默化和心灵的呼应，这种升华的情感会使学生产生自尊、自信、自强的心理，逐渐培养他们积极参与、乐于合作、应对挑战的习惯，从而产生巨大的自觉学习的内在驱动力。这样就能使每个学生都获得不同程度的成功体验。“赏识”是一种力量，作为教师，应当充分认识这一点。 二、“赏识”是一种爱“赏识”是教育者对学生的一种爱，一种尊重，因为赏识尽量避免对学生挖苦、讽刺、打击、漠视，只

5、有这样我们教育者才更容易走进孩子心灵世界，给学生一个自由发展的空间，让孩子的个性和创造性在平等、民主的课堂氛围中舒展生长，让孩子在轻松、愉快的环境中养成良好的学习习惯。 教育者因为爱学生，“赏识”学生，所以在对学生教育过程中会想办法创造一切条件，用丰富的知识、优秀的品质及良好的心理素质去感染、熏陶学生，在注重学生智力因素的同时，更注重对非智力因素的培养力度，充分发挥学生的自觉能动性，挖掘他们的内在潜能。教育者因为爱学生，“赏识”学生,所以在对待学习困难的学生时，老师会让鼓励的眼神、和善的表情多多惠顾他们，让他们时常感到自己在老师心目中占有与其他学生同等的地位，会尽量避免把学习困难的学生和优生作

6、过多比较，对优生和学习困难的学生的要求要有难易之别，也会教育学生不要歧视学习困难的学生，让每个学生“跳一跳就能摘到桃子”，不断给他们肯定和赞许。让学生的积极性充分的调动起来，真正实现教师为主导，学生为主体的教学原则，从而在每节课的教学中，都能激发学生对成功的向往，多给学生提供展示自己的机会，并尽力兼顾每一位学生，根据不同的层次提出不同的要求，给他们成功的感受，。 教育者因为爱学生，“赏识”学生,所以在教学中更慎重地对待学生的反馈信息，宽容学生的缺点和错误。在控制自己的消极评价信息流露时，还会尽量避免对学生作消极的评价：一方面对学生鼓励，另一方面指出学生应该努力的方向，从而帮助他们建立和发展积极

7、的自我实现的愿望。 三、“赏识”是动力“赏识”表现在教学、教育的各个环节，甚至细节更能体现爱，更能让学生受熏陶，心灵更能被打动 。赏识学生能使学生保持积极情感创造良好的教学氛围，使他们对学习始终保持浓厚的兴趣。所以教师要善于控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，理解，尊重学生的情感，当学生回答问题正确或基本正确时，请别吝啬你的欣赏与赞美： 等评价语！当学生完成一篇文章的朗读或示范示范时，请别忘了说声“谢谢 ”，当小组竞赛结束时，公布获胜者名单时，可否来个全班鼓掌？凡此种种，都是对学生的“成功”的肯定 ，都能在学生的心中激起欢乐和自豪并有此产生追求更大成功的信心和愿望! 当然下面做法也是对学生的一种赏

8、识：学习困难的学生或当学生失误较多的时候，应一定要正确处理，不同的错误要区别对待，如若处理不当会挫伤学生的语言表达积极性。纠正学生的错误时，要讲究艺术和策略。如在学生作业本上除改错外再批上“有所进步，继续努力”。在课堂巡视时，对只取得微小成功的学生拍拍肩膀或摸摸头，亲切地告诉他说“今天你回答地还不错！”，“表演很好！”，“有进步！继续努力！”等。学习困难的学生心里特别敏感，他们比一般的学生更需要及时肯定其微小成功，哪怕这些成功有时在很大程度上还只是老师的期望，但你必须说出来，让学生知道你的想法，你对他的重视和期望，也让他知道老师以已经肯定了他那些点滴的成功。另外有些错误可不必纠正，例如复述课文

9、或作复杂、长时间的回答时尤其不要当众纠错，这容易挫伤学生的自尊心，此外，可对严重、典型、普遍性错误采取先表扬后纠正的方法！ 四、“赏识”是成功 “赏识”学生，对学生微小成绩的肯定，使学生增强信心，促使他们以此为起点，向更高的目标前进，为以后的学习逐步打牢扎实的基本功，并让学生时刻保持向上的状态，为日后进一步深造创造条件。我把学生每次的小成功都用红花予以肯定，加以登记，定期公布评比，定期不定期给予适当的奖励或表扬，并在期末作为评选“三好学生”的条件之一，总分中予以体现，这与平时对微小成功的肯定方式相辅相成，共同支撑着学生积累“小成功”成为“大成功”的全过程，而且使整个过程变得自觉自愿，始终充满着

10、激励、兴奋与拼搏。这种肯定学生成绩的方式使每个学生每节课都能尝到成功的喜悦。作为教师，我们要牢记“成功=智力因素+非智力因素”这个公式，重视非智力因素对学生的极大影响，并且想方设法调动学生的积极性和主动性，及时、明确、有记录地充分肯定每个学生的成功，引导他们的创新性思维，培养创新能力，从而鼓励他们去获取更大的成功。高中低年级阶段是学习习惯形成的关键时期，我们重视学生学习过程中的情感需求及培养，让他们自觉主动养成好的学习习惯对他们一生都会产生极大的影响，学生的学习动力和态度问题才有可能真正解决。 综上所述，我们只要真正的对学生赏识，真诚平等地对待他们，创造条件让他们获得成功的体验。按照尊重、信任、理解、鼓励、提醒、宽容的原则去教育学生。才能走进生命，发现潜能，唤醒自信，才能激发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该用自己诚挚的热情、充沛的精力和认真细致的备课，使课堂教学生动有趣，让学生始终保持积