地震中的父与子教案设计 (2)

1、地震中的父与子教学设计李店中心小学 孙久霞教学目标：知识与能力：（1）认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、洛杉矶、废墟 混乱、爆炸、瓦砾、砸碎、颤抖”等词语。 （2）有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。过程与方法：（1）引导学生从课文的具体描述中感受父受的伟大。（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。    情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。教学重点与难点：教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，

2、反映人物思想品质的表达方法。教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课1、  同学们，你们了解地震吗？谁来说说。2、  现在我们来看一段地震录像。（播放录像）某一年的一天，美国洛杉矶的人们，像往常一样上班、上学，井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了！在不到四分钟的时间内，几万间房屋倒塌，成千上万人被埋在废墟底下，30万人受到了不同程度的伤害。就在这片混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满着孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟！孩子们怎么样了？这位父亲救出了儿子没有？今天

3、，我们一起来学习第17课：地震中的父与子（课前先板书课题）二、初读课文，整体感知（一）请同学们各自放声读一遍课文，课件出示初读目标：1、读准字音，理解词意。2、归纳课文的主要内容。3、用“”画出作者评价这对父与子的句子。好，开始吧。（读课文3分钟，提前嘱咐学生读完课文后，用笔画，写批注。）录像设境头。（二）检查初读情况昔日 废墟 混乱 绝望爆炸 瓦砾 砸碎 颤抖疾步 洛杉矶 破烂不堪1、检查字词，课件出示认读词语（1）指名读词语，读出词语的意思。当学生读到相关需要理解的词语时，请学生想象画面，师相机出示相应的图片，让学生再读一次。（2）请学生自己选择一个词语，描绘一下想象的画面。重点准备：（废

4、墟、瓦砾、砸碎、爆炸图片）小结理解词语的方法：理解词语，可以查字典、词典，也可以联系上下文，有些词语还可以试着想象它的画面。2、检查主要内容： 课文主要写了一件什么事？（板书：父亲 儿子） （肯定学生的同时，渗透概括课文的方法，概括主要内容的时候，应该说清楚事情发生的时间、地点、人物、事件、结果。）3、检查学生划的作者评价这对父子的句子。  （板书：了不起）先让我们走近这位父亲，看看他是否真的了不起。（板书：？）三、学习1-12自然段，感受父亲的“了不起”（一）请同学们默读课文1-12自然段，划出自己最受感动的句子，还要想想为什么感动，简单地写上批注。（二）检查学生的默读情

5、况，学生读出受感动的句子，并说出自己的体会。重点品读以下句子： 1、 出示课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。把第一句画上红线，问：读到这个句子，从写作的角度看，你们有疑问吗？（学生质疑：为什么写的这么罗嗦，而不直接写“他挖了36小时”？）是啊，为什么不这样写呢？出示课件“他挖了36小时，没人再来阻挡他。他疲惫不堪，浑身是伤。”这样写不是更简洁吗？课件出示两句对比：原句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双脸布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。对比句：他挖了36小时，没人

6、再来阻挡他。他疲惫不堪，浑身是伤。引导学生想象“他挖了8小时”，父亲可能会是什么状况？有什么感受？会怎么想？挖到“12小时”的时候呢？“24小时”呢？“36小时”呢？师小结：作者这样把36小时分成4段来写，可以帮助我们读者更真实地感受到36小时极其漫长，父亲挖掘废墟36小时的异常艰辛和痛苦。而后一句直接写他挖了“36小时”读者几秒钟就读完了，很难让人感受到36小时到底有多长，这就是作者的写作技巧。指名读前一句，读出时间的漫长。（点、练、点）师指后一句：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。为什么不直接写：他疲惫不堪，浑身是伤。 从哪里看出父亲疲惫不堪，浑身是伤？（脸、眼、衣服和

7、血迹）文章直接描写父亲的脸、眼、衣服和血迹，就让我们读者真切的感受到这父亲疲惫不堪，浑身是伤的父亲似乎就我们的眼前，显得特别真实感人。这就是细节描写的重要性。 你从中体会到了什么？引导学生体会到（艰难、疲惫、危险）。（艰难、危险）请同学们想象一下父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些困难？（疲惫）引导学生联系实际说。读出你的感受。（提示：读出漫长、艰难、疲惫、危险）点读。 也许从字面上看不出来，但是，请你想象一下：在这艰难的疲惫的危险的挖掘废墟的过程中，父亲还会想些什么？（为儿子的生命担忧）学生交流后，老师把它变成这样的形式：  他挖了8小时，    

8、;                          12小时，                       

9、       24小时，                               36小时，           &

10、#160;                  没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，                             

11、60;   双眼布满血丝，                                 衣服破烂不堪，              

12、60;                  到处都是血迹。你们看，像什么？看看能不能帮助你读出感受。学生练习感情朗读，点读如果学生读不好，师范读，最后齐读。2、还有哪些令你感动的句子？（第10自然）学生最后汇报交流：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。课件出示：小组讨论：这位父亲到底是不是精神失常了？为什么？（最好安排两组争论，落脚点深爱儿子，不纠结是否失常。）小结：是啊！说它精神失常吧！的确很像，别的父母都走了，

13、警察和消防队长都极力劝他离开，可他只是不断地重复一句话“你是不是来帮助我？”但是，一个精神失常的人又如何能够始终铬记对儿子的承诺，并且以实际行动践行自己的承诺！直到奇迹般地救出自己的儿子？！这就是一位父亲对儿子深深的爱，创造奇迹的伟大的父爱！板书：深爱师：当他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去，是因为他-（深爱自己的儿子）；当好心人、消防队长、警察都来劝他离开时，他坚决不离开，是因为他（ 深爱自已的儿子）请同学们再次朗读1-12自然段，进一步体会一个父亲对儿子的深深的爱！四、拓展升华 像这样深爱自己孩子的父母，何止这一位！我不禁想

14、起了2008年5月12日的汶川大地震，想起了那一个个同样感人的画面：课件出示：（配乐朗诵）图片1：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，这样一位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水，告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛；图片2：又是一位父亲，他绝望地背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；图片3：这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住了瘫塌的天花板，护育了这个小生命甜甜的梦，临终前，她在手机上留下这样一则短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈爱你！”看到这些画面，结合本文中的父亲，说说你的想法。小结：这就是灾难降临时的父母！这就是灾难中把生的希望让给我们，把死的威胁留给自己的父母！这就是无论何时何地都深爱我们胜过爱自己的了不起父母！五、以读导写亲爱的同学们，假如你就是那位躲在废墟下面的阿曼达，假如你能看见父亲38小时的挖掘，你会对父亲