姚俊英教学设计

1、高 新 区 学 校 课 题9.1认识浮力共 1 课时，第 1 课时课型：新 授教学目标知识与技能目标：认识浮力，了解浮力产生的原因。过程与方法目标：通过观察和认识浮力的存在知道如何测量浮力，培养学生动手能力。情感态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：通过生活中的现象了解浮力，进一步对物理产生兴趣。重 点认识浮力、了解浮力产生的原因。难 点浮力产生的原因。教 具多媒体课件、弹簧测力计、石块、烧杯、 细线、水、量筒、乒乓球、水盆教学程序教学环节教 学 内 容教 法、学 法导入：新课教学：复习回顾新知探究板书难点突破板书当堂练习：本节课的开始我先向同学们展示了两个图片并加以问题（符合课标要求以教

2、材为主）。第一个图片是巨轮远航，问题是：万吨巨轮在水中为什么不下沉？用学生了解的内容，直接把学生的思维引向了浮力；第二个图片是热气球腾空，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答案，他们马上投入到了本节课的学习中来。第一环节：学生根据预习学案解决图中A、B、C、D四点所受水的压强的大小关系及方向.发现上下压强不一样，压强差是哪个力呢？第二环节：什么是浮力实验一：学生体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉。实验二：在深量筒中放入一个乒乓球，要求不动量筒将乒乓球取出。让

3、学生自己感受到浮力的存在。然后再提出问题：“在水中下沉的物体是否受到浮力？”之后，学生按照课本图9-3的实验进行探究，以培养学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。在学生通过实验了解到“金属块浸没在水中后弹簧测力计的示数减小”这个结果后，增加设计一个用手托金属块使弹簧测力计减小相同示数这样一个随堂小实验，由此通过启发学生得出：金属块在水中也受到了类似的一个力。并提出问题：这个力的施力物体是谁？方向是怎样的？通过这种等效替代法使学生感知到“浮力是液体对物体向上的托力”，从而建立起浮力的概念。在此基础上，进一步引导学生认识到，金属快浸没到水中后，弹簧测力计减小的示数 就是此时浮力的大小。

4、并由此得出求浮力的第一种方法称量法。F浮=F1F2，从实验中体验学习的乐趣。然后，再让他们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用呢？找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，使他们学到的知识更加深入大脑。 总结出，液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。定义：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。方向：竖直向上F浮=F1F2第三环节：浮力产生的原因其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道浮力是水对物体的作用，但它是怎样产生的呢？这是本节课的难点，大多数学生通过预习，很难理解这一点的。最后我用演示动画的方法

5、来进一步的解决这一问题，六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。即另一种求浮力的方法F浮= F向上- F向下。随着这一系列的活动的进行，这一难点便得以突破。浸在液体内部的物体，受到上下压力差造成的 F浮=F向上F向下1.浸在_或_中的物体受到向上的托力叫浮力 方向_2.

6、用弹簧测力计测浮力的计算公式是_3.浸在液体中的物体如果受到浮力作用，那么施力物体是( ) A地球 B物体本身 C盛液体的容器 D液体4、画出下列物体在水中所受浮力的示意图5、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32牛。把它全部浸在水中称量时，读数是12牛。铁块受到浮力为多大？激趣学生思考回答对一、二班学生提问设置疑问三班讲解设置疑问学生实验和多媒体展示学生分组实验（动手操作）学生黑板总结多媒体动画演示学生黑板总结课堂小考巩固练习作业布置一、二班学生资源评价9.1基础过关、能力提升。三班学生资源评价9.1基础过关。板书设计9.1认识浮力一、什么是浮力1、定义：一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫