小学音乐课堂音乐游戏教学的意义和探索

1、小学音乐课堂音乐游戏教学的意义和探索任黎黎内容摘要：音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。本人通过运用音乐游戏教学法，让低年级学生在游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，在轻松、愉快的环境下掌握浅显的基础知识和简单的技能，认识简单乐谱，获得了意想不到的教学效果。关键词：小学；音乐游戏；教学 一、问题的提出 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，

2、尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致，超乎了我的预期。于是，我根据新音乐课程标准，突破从以往的纯知识技能转向人文素养与艺术能力的综合发展，结合低年级学生爱玩好动的特点，探索和实践音乐游戏教学。在教学过程中，我尽可能把握好音乐游戏教学的原则、教学的思路、教学的实施和达到的教学效果。德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中

3、最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生处于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为音乐游戏。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏知识是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全

4、重视，就是简单的“老师教”，“学生学”的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名刚走上讲台的农村音乐教师，教学条件相对于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫“唱歌课”。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心理，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基

5、本要素。经过一学期的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式。强调对音乐的体感、感受，在根本上服从音乐的指导。它是从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。二、小学音乐课堂音乐游戏教学的意义（一）音乐游戏能激发学生的学习兴趣活泼、轻松、愉快的音乐游戏让学生非常喜欢，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世

6、界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为“儿童的心理是玩”。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小

7、猴子摘“1”桃子时，让学生唱“1”，摘“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。（二）音乐游戏的课堂教学让学生成为课堂的主人音乐游戏的课堂教学可以真正地实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动

8、探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲小红帽的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。交响童话彼得与狼是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材。虽然加了一些解说词，但学生仍然很难理解抽象的音乐语言。在上课之前，在教室的黑板上画满一些音乐中出现的动物、植物、小屋、小河等等，营造一个与音乐相符环境气氛，再准备一些道具，然后利用多媒体播放故事情节，让每个学生扮演一个角

9、色，随着音乐“动起来”。随着优美的音乐响起，“彼得的扮演者一蹦一跳来到草地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳光。扮演小草、小花、大树的同学们也舒展开双臂在清晨的微风中飘荡”接下来，随着低管音乐和音乐突然变化直到音乐的结束，在教师的引导下表现了一系列生动有趣的音乐童话。通过课堂教学可以真正地实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。（三）在音乐游戏活动中培养学生交流合作意识老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在蜗牛与黄鹂鸟中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色，体现自

10、己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。再如:一年级教材中有一课小袋鼠，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先可以提问：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的吗？”“哪位小朋友愿意上来模仿小袋鼠呢？”。鼓励学生上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象，分四个小组合作比赛，看哪个组最快摘得果子最多，方可获胜。老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行

11、表演，这样一首歌就在同学们做游戏比赛的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏比赛的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣从而激发了孩子参与音乐活动的积极性，也培养了孩子们的合作意识。（四）音乐游戏能促进学生的思想品德教育，促进身心健康全面发展音乐游戏在德育方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的最大特点是通过优美、动听的旋律，生动形象的表现，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教，也不是生吞活剥式的灌输，而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到

12、教育。在音乐龟兔赛跑、彼得与狼的学习中，我让学生先一边聆听音乐，一边听我的讲述，再请学生根据音乐中的形象，分角色来演一演，最后请学生起来说一说你从表演中明白了什么？以此培养学生勇敢机智、不骄不躁的德育品质，使学生的身心健康得到全面发展。再例如：在学习国旗国旗真美丽这首歌曲，我首先通过谈话式导入新课：学校每周一早上举行什么仪式？讲讲自己见过的升旗仪式，谈谈自己的感受。利用多媒体课件给学生介绍有关的国旗知识，教育学生要懂得国旗的含义和重要意义，在学会歌曲后，我说：“小朋友们，你们已经用你们的歌声表现出了你们对国旗的热爱，请你们想想，还可以用什么方法表现呢？”这时学生会想出很多自己的方法，如：创编动

13、作、歌曲伴奏等等。并在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的学习环境，并要求同学们在升国旗时神情专注而庄重，培养学生热爱祖国，热爱国旗的真挚情感。 三、小学音乐课堂音乐游戏教学的探索 如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点：（一）明确游戏规则和其他事项教师必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且让学生必须遵守这些规则,服从老师的指挥。音乐课堂中的游戏虽然是游戏，是自由化的，但是为了不至于使音乐课堂变为游乐场，教

14、师必须要探究游戏的规则和注意事项，并且要求学生必须遵守这些规则，服从老师的指挥，有序地参与音乐游戏。例如：丰收之歌音乐教学课上，教师可以采用割麦的游戏。即将孩子们分成四个小组，一组学生做割麦的动作，边做边唱动作。二组学生做转小麦的动作，边做边唱动作。三组学生做接小麦的动作，边做边唱动作。四组学生做放小麦的动作，边做边唱动作。起初游戏时，孩子们做得动作很不规范不整齐，根据实际情况，规定了游戏的两项规则，第一，动作规范，每组动作要有连贯性；第二，节奏要跟上。最终，学生渐渐把这个游戏做得规范起来，并在割麦的游戏律动中熟悉歌词，初步识记了歌词。 （二）必须研究各个年级段的不同音乐游戏的特点小学低年级学

15、生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动，引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课天鹅一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧天鹅湖的

16、故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。我们要选择适合学生年龄的音乐游戏，明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。（三）音乐游戏和音乐教育相统一 学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。注重体现音乐课的教育性特点。教育者应该利用音乐游戏，让学生了解、感知音乐。如在复习节拍强弱的时候，我常常把强弱感觉编入游戏舞蹈，让他们在游戏中，舞蹈中，体会节拍的强弱关系，他们都玩的不亦乐乎，还能很好的把节拍的强弱理解的很好。如在复习欣赏器乐合奏曲目时，音乐他们

17、已经能很好的区分不同乐章，就让他们在不同乐章，做不同的动作，特别是表现动物的音乐，他们都能表演的很好，在这样的过程中，他们不但熟记了音乐主题乐章，还能很好的去体会音乐里面的意境。从而加深了对音乐知识的积累。小学是人生的快乐阶段，音乐课上的“动”把快乐回归给孩子，让他们在唱唱、跳跳、玩玩中享受快乐，发展兴趣，促进身心的健康发展。学生从小有了美好的心态，就能为他未来发展奠定基础，以好的心态去面对未来。音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的，怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体，针对这种情况，教学时教师可让孩子们将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈，

18、这样既激发了学生自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术上午真谛。依据低年级学生活泼好动的特点，以及具有强烈的表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生便唱边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈，例如，在学完顽皮的小杜鹃这首歌之后，教师可借助准备好的录像带，让学生观察小鸟出壳、飞翔、捉虫的声相，培养他们的观察力，进而将观察听到的动作表现出来，并要求学生：“小鸟出壳，是一下子就钻出来的吗？你能表演一下吗？”一石激起千重浪，学生们必然争先恐后地说：“小鸟一下一下把壳啄破，才慢慢挣扎出来的。”说完还能歪歪扭扭地模仿动作学起来。教师可抓住这有利时机说：“听一段音乐，音乐中有小鸟啄壳的描写，谁听出来了谁就跟着做，看谁表演的最像。”在教师的鼓励下，学生们都尽情地做着动作表演，有的做出壳的动作，有的做飞翔的动作，有的学捉虫子的样子，通过听音乐学表演，学生的表现欲望得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了音乐作品。总之,让学生在游戏中去学习音乐，感受音