幼儿园美术课的实操性

1、浅谈幼儿园美术课的实操性【摘要】艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是孩子对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。在儿童发展过程中，绘画作为一种图语，具有与口语相似的性质和功能，是儿童认识世界和进行交流的手段和工具。所以说，每个孩子都是一位表现心理的艺术家。【关键词】幼儿园 美术课 创造力 实际操作在过去的几十年里，科学家们认为人类大脑的结构是由遗传的模式决定的。近年来，神经学家研究发现，儿童早期的经历可极大程度地影响脑部复杂的神经网络结构。通过艺术学习可以剌激孩子右脑发育，右脑是没有语言中枢的哑脑，但接受音乐的中枢，具有辨别认识能力、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识能力，是形象

2、思维。因此，幼儿园对绘画等艺术课程越来越重视。下面将从以下几点来阐述：一、绘画对儿童发展的作用儿童通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中，儿童表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握儿童绘画这把钥匙。 Ø 通过绘画作品观察儿童智力成长状况 儿童三岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”， 但智力发育早的儿童两岁就能用象征符号画人； 再如，一个六岁儿童， 如果他画的画同三岁儿童的图画一样，那么说明他的智力水平尚处于三岁阶段。从这一点上来了解孩子是很重要 的，因为它不仅使我们认识

3、儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发现儿童表现力及其它方面存在的问题。美术教育家把儿童的个人成长特征， 分为7个观察要点： 智慧成长感情成长社会成长知觉成长生理成长美感成长 创造性成长。我们可以根据儿童作画的过程和内容，观察分析得知儿童成长的情况，也可以从同龄儿童比较中，了解儿童成长的特点以及快慢。 Ø 通过绘画更了解儿童内心世界 儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画出一张 “作品”，他们用画来宣泄自己的情感，随意画出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心绪和事物，绘画的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐

4、发展。 因此，可以说儿童绘画是我们了解孩子的窗口，从他们的画中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育健康成长。 Ø 通过绘画了解儿童性格与爱好 人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的性格、爱好。儿童通过绘画表现自己的思想、情感和兴趣。儿童画 是儿童自己在生活中通过观察、体验、思考后表现出的感受，对于他们的创造表现，家长应给予理解和尊重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常听家长说儿童所画的东西不合比例，不像实物，这只能说明我们一些家长对孩子不了解，还看不懂他们的画。 二、幼儿园美术课普遍现状Ø 从幼儿园大环境

5、来看：1、 幼儿的人数偏多，在课堂操作上有难度2、 教师人员不齐备，多数没有专业的美术老师3、 美术教育投入经费不足，导致幼儿绘画材料的单一4、 没有意识到美术课的重要性，家长对艺术课程的意识也很薄弱Ø 从教育教学上来看：1、改变传统的评价方式传统美术教学多半要求幼儿跟着老师画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，忽视幼儿的心理发展，幼儿的绘画过程是其情感、心情的表达，就如同大人写日记心得一样。这样很快让那些画的不像的幼儿丧失了兴趣。3、重视幼儿绘画的过程幼儿在绘画过程中，是会不停的思考，例如：他画小人，把小人放在画面的角落里

6、，他图黑色的天空，是要表达晚上了，这些东西足以告诉我们他在思考，他在表达一些事情，可能到后来画面全是黑乎乎的一片，但是我们了解了他的创作过程。3、重视个性思维，淡化技能技巧幼儿特别在有颜料媒材作画时，会出现很多意想不到的创意，因此教师不能太强调坐姿、握笔、笔法、比例、结构、色彩搭配等，也许幼儿坐在地上创作更自由，也许他搭配出更奇特的颜色，也许他发明了特殊的笔法等等，所以教师不要太过要求，尊重每一位幼儿的个性特点。4、融合多门课程美术课程不该只是画画，而是要跨领域整合，融入音乐、舞蹈、戏剧、自然科学等。达芬奇既是画家，又是科学家、发明家还是建筑工程师，足以证明各学科的融合更有利于幼儿对事物的认知

7、。三、怎样通过美术课来提高幼儿的能力1、增强幼儿情感体验，采取顺性教育对幼儿进行美术教育时，应尊重幼儿，顺应他们自然发展的前提，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。例如今天的美术课主题漂亮的水母可是有一位幼儿偏偏喜欢画鲨鱼，怎么办？首先教师要跟幼儿聊天，知道他画鲨鱼的原因，要换位思考站在他的立场想，可能他就是钟爱鲨鱼，可能他就是喜欢厉害的动物，觉得水母不够强壮，此时了解了幼儿的想法之后，教师可以教他画更好的鲨鱼，让幼儿相信你，佩服你，这样在引导画出水母，并且可以同他编一个小故事。2、多元艺术的诱导 纲要指出艺术教育一定要会感受与欣赏美得事物，建议多让幼儿接触大自然，参观园林、名

8、胜古迹等人文景观，讲讲历史故事，传说。幼儿接收各方面的信息，刺激到大脑神经，有利于大脑更好的发育。为幼儿积累创作的素材，不在是单一的画某一种事物。例如：让小朋友画自己想象中的家，多半的孩子就会画一个三角形一个正方形叠在一起的小房子，加个窗户加个门。但如果幼儿有去过中国故宫、俄罗斯的红场、福建的土楼等，幼儿就不会只想到画简单的房子。所以幼儿所见的事物，对他们来说是非常珍贵的。 3、AQ（逆境商数）的提升训练当看到某初中生不堪学习成绩下滑而跳楼的事件，我们会觉得孩子怎么一点承受能力都没有，而这种承受能力应该是从小培养起来的，为什么有的人能顶住强大的压力，而有的人不行呢？所以AQ的提升非常重要。美术

9、课上，难免会遇到幼儿不会画的情况，他们一般都会自暴自弃，拿笔随便图，如果教师没有及时发现并引导，从此这个孩子会觉得自己是不会画画的，不停的重复着这种想法，日积月累，孩子会缺乏自信心。我有一次遇到一个中班的孩子不会画小人，他自己又是很想画好的，就是感觉不知道从何开始，于是我拿着他的手，告诉他：“你会的，因为这个并不难，老师现在给你魔法”，于是我就轻轻拿着他的手，假装给他力量，让他自己控制手，他画出来了，虽然画的很简单的小人，但是他自己非常高兴，于是他把他的全家人全画出来的，还有他的好朋友，这时我在给他肯定，表扬他，告诉他：“妈妈的头发是短的还是长的，你得好朋友衣服是条纹的，我们也可以加上让他们更

10、漂亮。”从此，他变得很有自信，当他遇到不会的时候，我都会拿画小人这件事鼓励他，自信心在这里就慢慢培养起来。遇到挫折时，自己会慢慢调节。4、发散性思维的训练发散性思维是培养幼儿的想象力以及创造力，在教育学中提到培养孩子的想象力通过头脑风暴的方式来发散思维，从一个点出发分散更多点。一般幼儿都会画太阳，但是看到的画面太阳都是一样的，所以孩子没有发散思维，于是我先让幼儿去看太阳，早上一次，中午一次，幼儿看完给我两个不同的感受，早上是有光的，亮亮的感觉，中午是刺刺的、热热的感觉。于是我让他们来画，早上太阳他们用圆圈来表示太阳的光，中午的他们用尖尖的三角形表示光，还有其他更多的形状，这样一来我的黑板上有了

11、十多种太阳的画法。用这种方式训练，幼儿觉得非常好玩，没有对与错，只有你想到的。同时又来了一次简单的头脑风暴训练。5、语言训练幼儿每一次作品的讲诉点评都是非常重要的。幼儿的表述能力除了从语言课上提高，还可以在美术课上提高。当幼儿完成他的美术作品后，他会很开心的同别人分享，尤其是父母和老师。当孩子拿着自己的画讲诉他所画的内容时，也许是简单的“我画了这个，我画了那个就如同一年级的孩子写日记一样，我们要给孩子成长的空间，他们会一次一次进步，长此以往我们终将看到孩子拿着自己的画讲出一个个动听的故事、人生哲理等。6、团队合作训练美术活动时可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画。有一次在教学过程中，两个孩子坐在一起画画，一个不小心画的另一个孩子的画上，但是另一个孩子觉得他画的东西也很好，于是他们把画拼在一起完成，这样最后出来了一幅特别的拼贴画。幼儿通过互相商量、全作、互助、协调，增强合作意识，让孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。我们作为老师既是孩子的引