化学式与化合价(说课稿)-曾国良

1、第一课时：化学式宁都二中 曾国良一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、反思与评价六、反思与评价一、教材分析一、教材分析 1、教材的地位及作用、教材的地位及作用化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课题拟安排三个课时教学，今天我说课的内容为其中的第一课时-化学式。本节课的学习为下节课学习化合价的知识打好坚实的基础知识与技能知识与技能 1、理解化学式

2、的含义及其表示的意义；、理解化学式的含义及其表示的意义；2、了解化学式周边的数字意义；、了解化学式周边的数字意义；3、能用化学式表示某些物质的组成。、能用化学式表示某些物质的组成。过程与方法过程与方法 培养学生发现、归纳、利用科学规律，培养学生发现、归纳、利用科学规律，并用概念认识新事物的能力。并用概念认识新事物的能力。情感态度情感态度 价值观价值观培养科学的学习方法，培养学生培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习尊重客观事实，实事求是的学习态度。态度。2、教学目标教学目标3、重点与难点重点与难点重点难点重点难点化学式表示的意义； 化学式表示某些物质的组成的正确书写。 二、学

3、情分析二、学情分析1、认知基础方面：在前面的学习中，、认知基础方面：在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学符号，学生已经认识了很多物质的化学符号，学习了物质结构的初步知识，这为化学学习了物质结构的初步知识，这为化学式的有关知识学习打下了基础。式的有关知识学习打下了基础。2、心理特点方面：处于初三阶段的学、心理特点方面：处于初三阶段的学生，有极强的好奇心和求知欲，喜欢在生，有极强的好奇心和求知欲，喜欢在集体中学习、在集体中表现自己，这为集体中学习、在集体中表现自己，这为合作学习活动的开展带来了机会。合作学习活动的开展带来了机会。三、教法学法三、教法学法本课题的学习与学生的实际生活较远，为了

4、避免学生听课产生厌倦情绪，本课主要采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。学生在课堂上要积极的自我探究、合作学习。四、教学过程四、教学过程（一）创设情境，一）创设情境，导入新课导入新课（二）活动探究二）活动探究学习新知学习新知（三）应用新知（三）应用新知巩固新知巩固新知（四）归纳小结（四）归纳小结构建体系构建体系1、化学式概念2、化学式的意义3、化学式的写法和读法 比一比：请用H和O这两种元素符号，试着用符号表示出你熟悉

5、的一些物质，看谁写的多、写得快 （一）创设情境一）创设情境导入新课导入新课这样设计可以在学生已有知识的基 础上，培养学生动脑、 动手的能力，通过比一比活动，可以活跃课堂气氛，同时激发学生学习的兴趣，学生书写的这些就是化学式，这样能很自然的引入化学式的概念。第一个知识点：化学式的概念第一个知识点：化学式的概念 对化学式概念的教学，可以先让学对化学式概念的教学，可以先让学生找一找什么叫化学式生找一找什么叫化学式提问：1、任何物质都有化学式吗？ 2、同种物质可以有不同的化学式吗？（二）活动探究二）活动探究学习新知学习新知这样设问可以促使学生积极的思考，激发学生的学习兴趣，又让学生知道只有纯净物才有化

6、学式，并且一种物质的化学式只有一个，为后面学习化学式的书写作好铺垫。第二个知识点：化学式的意义 化学式的意义的教学是本节课的重点，为改变传统的以老师为中心的教学方式，我是这样设计本知识点的教学的1、学生对照教材P83图4-27，分组讨论交流：要求学生仿照H2O的意义，说说其他化学式的意义。通过交流讨论，能训练学生的语言表达能力和知识迁移能力，并培养合作精神。2、学生展示：请每个组各派一位同学在黑板上写出一个化学式的几种意义。 学生展示这个环节，能把学生的被动学习变为自主学习，满足学生的表现欲望，拓展学生的思维，能使学生更主动的参与到课堂中来。在学生的演板中，可能会出现离子式，这时可以指导学生看

7、P83下面的注解，对离子式不做过深的讲解。学生对分子构成的描述很容易出现错误，这时通过学生找出错误这个环节，能加深学生对化学式意义的理解。3、讨论：符号、讨论：符号H、2H 、H2、 2H2 具有具有什么意义？什么意义？通过讨论，让学生认识这些化学符号的意义，对这些符号的意义，要多引导学生对比。H H2 2O O2 化学式中元素符号右下角的数字表示每化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数。个分子中的原子个数。4、引导学生总结：化学符号中数字的意义2 2化学式前面的数字表示分化学式前面的数字表示分子个数。只具有微观意义。子个数。只具有微观意义。这一步能训练学生对知识归纳总结的能力，

8、同时也是对所学知识的深化。第三个知识点：化学式的书写与读法 化学式的书写，在这里主要学习单质化学式的书写，对化合物化学式的书写，本节课只作简单介绍。对化学式书写的教学，我是这样安排的。1、阅读课本P84化合价前面的内容。2、提问：（1）、哪几类单质是由原子直接构成的？ （2）、由原子直接构成的单质的化学式 可以怎么表示。 通过复习旧知识，学生阅读思考来获取新知识。再通过学生写几个单质的化学式，来巩固单质化学式的书写。3、继续提问：由分子构成的单质呢？ 学生回答：可在元素符号右下脚加数字表示， 然后学生练习书写气态非金属单质的化学式，学生会很惊讶的发现这些化学式右下脚都有数字2。 学生对稀有气体

9、和气态非金属单质的化学式的书写常会混淆，这时要指导学生对它们加以对比。 4、 拓展延伸：为了激发学生的兴趣和提高学生的能力，介绍臭氧在生活中的用途，再让学生书写臭氧和碳六十的化学式。C60的结构形似足球，学生非常感性趣，通过学生查找C60分子的结构图，可以让课堂活跃起来。 这样设计能改变由老师讲解、学生听讲的这种枯燥无味的教学方式，让学生自然地掌握单质化学式的书写，突破了本节的难点。化化合合物物氧化物的化学式：氧化物的化学式：金属元素和非金属组成的化合物：金属元素和非金属组成的化合物：如：如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2 如：如：NaCl KCl HgO MgO 氧元素在后，

10、另一种元素在前氧元素在后，另一种元素在前金属元素在前，非金属元素在后金属元素在前，非金属元素在后一一般般从从右右到到左左读读作作某某化化某某有有时时还还要要读读出出原原子子的的个个数数1、2N2表示（表示（ ）A、4个氮原子个氮原子 B、2个氮分子个氮分子 C、1个氮分子个氮分子 D、2个氮原子个氮原子（三）应用新知（三）应用新知巩固新知巩固新知2 2、写出下列物质的化学式、写出下列物质的化学式铜铜 磷磷 氦气氦气 四氧化三铁四氧化三铁 氯化钠氯化钠 Cu P He Fe3O4 NaCl Au S Ne HgO KCI3 3、读出下列物质的名称、读出下列物质的名称金金硫硫氖气氖气氧化汞氧化汞氯化钾氯化钾（四）归纳小结（四）归纳小结构建体系构建体系说说本节课的收获课题课题4 4 化学式与化合价化学式与化合价 化学式化学式 一、化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。2、意义（以H2O为例）3、单质的化学式的写法、由原子构成的单质：Fe Cu Ag C Si He Ne、由分子构成的单质： H2 O2 N2 F2 Cl2 五、五、 板书设计板书设计 课后对这一课进行了全面反思，我认识到要善于处理课后对这一课进行了全面反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设情境，好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设情境，能引导学生