语言描写设计及反思(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上言为心声人物语言描写训练山亭中心小学 郭燕秀学习目标：1、通过范例引路，让学生明确描写人物语言的方法。2、学生运用所学的方法写一个片段。3、通过评价交流，进一步理解描写人物语言的方法，并试着修改自己的习作。教学重点：目标1教学难点：目标2教学准备：把一些典型的片段制作成ppt教学时间：1课时教学过程：一、分析比较，揭示课题1、出示以下两个片段：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜问。 阿发说：“且慢，让我来看看吧偷我们的吧，我们的大得多呢！”2、问题探究：（1）、此片段的B组句子主要采用

2、哪种描写方法？（2）、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？3、揭示课题。二、范例引路，明确方法1、方法一：身份年龄联系法出示正反两个例子，通过分析，让学生明白人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 2、方法二：场合情境融入法（1）、出示“小明的语文课本不见了。”这件事在不同的情景下说的话。（2）、学生谈发现。（3）、师小结。3、方法三：神态动作辅助法（1）、出示以下两个片段：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不

3、承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四

4、周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 （2）、学生说说喜欢哪一个片段，为什么？（3）、总结写法4、方法四：标点符号增色法 （1）、出示范例（2）、总结写法三、运用方法，动笔练习1、出示漫画，学生观察。2、指明说说图上讲的是一件什么事？3、生动笔写片段：以“爸爸气冲冲地来到客厅”为开头，写一写父子俩的对话。四、展示交流，修改提高1、展示典型习作，师生进行评点。2、自己动手修改。3、同桌互换修改。五、总结收获学生说说上了这节课有什么收获？六、布置作业把片段补充成一篇习作。板书设计：语言描写身份年龄联系法场合情境融入法神态动作辅助法标点符号增色法课后反思：这是一

5、节中年级习作专题训练课。语文课程标准关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在这节课中，我通过出示范例，引导学生比较、思考，习得语言描写的一些方法，再动笔写漫画中父子的对话。这节习作训练课简单、实效，主要体现在以下三点：一、目标明确 落实到位语文课程标准指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。本次习作训练课的重点目标是借助范例，让学生习得语言描写的一些方法。这个目标适合于不同能力层次的学生。在明确方法之后让孩子们运用所学的方法写一写漫画中父子的对话。大部分孩子都能学以

6、致用，写出了一篇篇生动有趣的对话片段。接着通过展示交流，让孩子们发现同伴习作中的优点和不足之处，然后自己动手修改习作，再同桌互改，在修改中能力得到提高。目标落实得到位。二、运用方法 充分实践孩子们明确了语言描写的的一些基本方法后，就让他们应用所学到的方法尝试着写写漫画中的父子的对话。课上所出示的漫画贴近孩子们的生活，激发了孩子们的习作兴趣，不同能力层次的孩子都能完成。课上，我给了孩子们充足的动笔时间，习作实践总时间累计达20多分钟。所有孩子都能在课堂运用所学的方法，较好地完成对话描写的片段。有7、8个孩子写了350个字左右，有十几个孩子写的片段在300字左右，其他孩子写的片段在200字左右。所有的孩子都会写，都有的写，这样就消除了他们习作的畏难情绪，培养了孩子们的写作兴趣和自信心。三、注重修改 提高能力 语文课程标准指出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在这节课中，我展示了两个学生的习作后，师生进行评点，让其他孩子发现同伴习作的优点，然后要求学生自己动手修改习作，再通过同桌互读互改，多种形式引导学生