旋转教学设计

1、教学设计 课题：旋转 科目： 数学教学对象： 九年级学生课时：1 提供者：姚玉田单位：阳泉郊区桃苑学校一、教学内容分析 这节课内容是九年级上册数学内容，是同学们学习了平移后的又一种图形变换，也为下一章圆打下一定的基础，采用了生活中的旋转事例，浅显易懂，也说明了数学来源于生活又作用于生活的辩证思想，具有一定的实用性。 二、教学目标 1、情感态度与价值观 通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程，培养初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识，培养学生合作学习、探索学习的意识。2、过程与方法 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形

2、中体会所隐含的数学道理。3、知识与技能让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换，了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。  三、学习者特征分析  学生已学习过对称、平移等方式图形变换，积累了一些认识，具备了轴对称图形和中心对称圆形等基础知识。另生活中经常出现旋转实例，学生并不陌生，有了一定的生活经验，为学习本节知识奠定了一定基础。 四、教学策略选择与设计 大胆放开学生，让学生成为主人，通过独立思考、合作交流共同完成学习目标。多媒体教学可以保证大容量、直观性、趣味性，能起到了很不错的效果，但我们也要确实让学生动手操作，去进行猜想、度量，

3、计算等步骤去验证。五、教学重点及难点 重点： 熟悉旋转中的一些概念，以及通过实验，探索出中心、方向及旋转角。难点：通过观察、实验、发现旋转的基本特征，根据旋转图形找对应点。旋转的基本特征。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教学活动1导入新课1、给出词语，限时编成情境。 2、解说情境，展示转动物体 媒体播放效果，展示转动物体。学生欣赏。激发学生兴趣，调动学生热情，教学活动2初步经历探索规律的过程，感知规律重新展示情境中的转动物体。 问(1)这些物体的哪些部件在运动？ (2)时针的指针做什么形式的运动？分钟绕哪一点运动？时钟呢？ (3)风能发动机的风叶是什么形式的运动？风叶绕哪一点转动

4、？ (4)这些图形中有哪些共同点？图案中是哪些基本图形通过什么运动形式而得到的？向什么方向转动？ (5)活动结论：平面内把一个图形绕着一个定点，沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动，称为旋转；这个定点叫旋转中心，转动的角度称为旋转角，旋转时重合的点称为旋转对应点。 1、要求学生比划所观察到的物体是怎样运动的？ 2、把物体看作图形(以钟表指针、风车风叶为代表)，引导学生发现它们有什么共同特征？学习旋转中的一些概念。 学生欣赏。 结合教师问题，积极思考，逐步探讨出旋转物体的共同特征，学习旋转的一些概念。引导学生发现转动物体的共同特点，有助于培养学生的发现能力。 教学活动3观察、 总结，深化认识

5、1、媒体展示雪地里脚步留下脚印情景。 2、师生共同了解脚印有什么共同特点。 3、 探究过程中可设置如下问题： 1)ABC是怎样得到的？ 2)类比脚印特点，ABC与ABC的形状和大小有什么关系？ 3)OA与OA有什么关系？AOA与BOB有什么关系？ 教师引导学生了解脚印特点。 例题探究出示：如图，E是正方形ABCD中CB延长线上的任意一点(BEBC，以点A为中心把ABE逆时钟旋转90°，你能找到点E旋转后的对应点吗？(媒体展示旋转后的ABE)从图中你能找出哪些90°的角？ 教师出示问题，教师重点关注 对学困生的适当指导、鼓励。 类比出旋转后留下一些美丽的图案。 学生动手操作实

6、验，探究旋转有什么基本特征？(先猜想) 动手量一量，实验过程中还有其他相等的量吗？ 展示情境，学生欣赏。学生动手操作实验，积极思考、相互交流，解决教师设置的问题，探究出旋转的基本特征。学生积极思考、交流解决问题。 让学生自行动手去探究、发现特征，培养了学生的动手、发现能力及勇于探究的精神。教学活动4出示一些由易到难的练习(涵盖本节课所学知识，并具有一定广度性和深度性)。 作业 ： 书本后相关习题。学生积极思考，选择自己能行的加以解决练习可以强化知识的理解。七、教学评价设计 项目标准分值（优20，良16，中12，差8）自主学习学生积极学习，主动探究，时空安排合理，学会学习。合作学习能积极主动和其他同学开展合作学习，相互协作，互相帮助，大胆展示，敢于质疑。知识技能经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。能力培养发现并提出问题，获得解决问题的思想方法、能力、经验，能解决一些深层次的问题。情感态度能积极