曹艳霞课题评审表

1、登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表负责人曹艳霞工作单位神木县第六小学联系电要参加者姓 名职 称学 历工 作 单 位曹艳霞小学二级教师大本神木县第六小学王艳小学二级教师大本神木县第六小学课 题名 称培养低年级学生自主识字能力的研究选题缘由小学阶段的孩子，特别是低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，

2、形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个好办法。研究设想通过丰富多彩的活动让静态的汉字鲜活起来，丰满起来，使识字具有一种魅力，一种生命力，这样学生的识字欲望提高了，识字难度降低了，学生的负担减轻了。学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，觉得一个字就是一个感人的故事，一个词就是一副美丽的画。从而使学生在枯燥的识字过程中有了浓厚的兴趣，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力。单位审查意见  （单位盖章） 年 月 日县教育中心审核意 见   （盖章） 年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），

3、且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。课题设计论证 课题名称： 培养低年级学生自主识字能力的研究 课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内） 本课题选题意义；俗话说：人生识字聪明始。小学生对世界充满好奇，识到的字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，

4、不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。通过研究本课题引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。本课题的研究目标、研究内容、研究假设；研究目标：1培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，养成自主识字习惯，提高自主识字能力。 2掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。 3拓宽识字途径，增加识字量。 4让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到20万字的阅

5、读量。5激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情,发展人文素养,开发智力,提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。 研究内容：根据班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。1.采用多种形式，激发学生识字的欲望。2.教给学生识字方法，引导学生自主识字。3.创设情境，营造良好的识字氛围4.利用课外学习资源，拓宽识字途径。研究假设：1.教给学生一些趣味识字的方法。如看实物,图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜、口诀识字等。 2.介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家、“读词赏画”、“

6、读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：研究思路:1.加强理论学习，提高自身修养。2.调查分析现状，拟定实施方案及调整。3.设计活动方案，统一家校指导。研究方法：文献法 调查法 实验法 行动研究法1.文献法：学习与本课题相关的基础理论、收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。2.调查法：实地调查，测试一年级新生的识字量，统计各科学中的词语量以及频度，调查，分析儿童汉字教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的问题。

7、3.实验法：为了使“自主识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优、教师不拔尖、条件不特殊、不改变课程计划、不增加师生负担、坚持在普通条件下进行常规教学实验。4.行动研究法：在研究过程，针对出现的问题不断修正方案。实施步骤：本课题研究时间分为三个阶段。第一阶段：准备阶段 （2014.3.22014.3.25）主要进行了实验教师培训和前侧工作，对各班问卷调查的数据进行整理，分析，得出结论。第二阶段：课题进展阶段 （ 2014.3.252014.9.1）实验中我们逐步改进，发展并完善对优化识字方法的教学进行实证性研究，看能否探索出一套优化识字方法的教学策略

8、。第三阶段：为课题结题总结阶段 （2014.9.12014.12.31）主要是测试，问卷调查，整理数据，分析得出结论，撰写课题研究报告，形成较为科学完整的有价值的“识字学习习惯”理论。12完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。（限800字内，本页不够可加页）1.主要参考文献（1）崔元之郭有效教学：理念与策略，人民教育2001年6.7期（2）林进材有效教学：理念与策略，台北口南图止出版公司2000年出版，第8.5159页（3）框架就是我们与浙江省杭州市安吉路实验学校部分教师共同研究产物，详见洛玲芳：课程成就学生杭州市安吉

9、路实验学校课程规划框架。2004年9月（4）（美）加里 鲍里其：有效学习方法，江苏教育出版社。2002年（5）丁舒：“教师教学行为有效性研究”南京归太学报（6）宋秋前：有效教学的历年与实施策略（M）2007（7）肖成全：有效教学（M），大连至宁时萌大学出版社（三折汇大学出版社）2007（8）尹祖琴：教学课堂教学有效性研究教室成长篇（9）荀炯：课堂教学中的提问组织与问题构建“广西师范大学出版社。现代教学2007（10）高慎英、刘良华、有效教学论。广东教育出版社20041.主要参加者学术背景刘爱琴 神木县第六小学主任曹艳霞 神木县第六小学教师刘爱琴同志参与并研究的小学生自助式学习的实验与研究已结题曹艳霞也已在2007年研究的追求课外阅读的理想方式在市级课题已结题，有多年的教学经验，并在教学方面乐于钻研。1.完成课题的保障条件：我校是一所县直完全小学，目前已研究国家级科研课题和省级课题并顺利通过鉴定，已具有一定的实验研究经验。目前，该课题的负责人和参加成员撰写的教学论文曾多次获国家、省、市、县级优秀论文评选活动等级奖励。有些论文在榆林教育和神木教育刊登。我校高级教师，省、市骨干教师有四