松鼠跑进我的家教学设计2

1、跑进家来的松鼠教学设计四屯镇中心小学袁 新 利跑进家来的松鼠教学设计【教学目标】 1.正确读记储备、蹿、千方百计等词语。2.品词析句，体会作者对小松鼠的喜爱之情。 3.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【教学重难点】 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 【课前准备】：课件 【课时安排】：1课时 【教学过程】 一、观看图片，导入新课1、看图片，用一个词说说你觉得它是一种怎样的小动物？（可爱、调皮、美丽）同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你们记得吗？（法国布封松鼠）大家还记得吗？今天，就是这么一只可爱的小松鼠，它跑进了

2、我的家。今天我们就来学习第22课（板书：跑进家来的小松鼠），生读题。 二、初读课文，概括标题 1、这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“导读提示”，把我们这节课要学习的任务划下来。 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。 3、交流并形成板书。 贮藏冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬 三、细读体会，悟深情 1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人对这只松鼠也有着特殊的感情，请在文中圈圈、画画，哪些语句能看出我们对小松鼠的特殊感情呢？ 2、交流 预设一

3、： “它整天满屋乱跑一样东西。” （1）学生谈感受。（谈2个学生）引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。 你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱（顽皮）的松鼠！） 师：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？ 预设二： “有时，松鼠跳到我的肩上可我又上哪儿给它找去呢？” 1、读好（用小嘴蹭我的脸），这一蹭，蹭出了（亲密、喜欢、信任） 2、“咬耳朵”此时他们是在说悄悄话呢？ 3、想像他们会说些什么呢？ 4、总结：我们一家人对松鼠的喜爱，与松鼠成为了朋友。（板书：喜爱） 5

4、、读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 预设三 ： 原来松鼠才是我们家哪个不诚实的孩子！ 出示句子比较：原来松鼠才是我们家里的那个小坏蛋！ 原来松鼠才是我们家里的那个小偷！ 原来松鼠才是我们家里的那个盗贼！ （哪句更好？为什么？。） 预设四： “爸爸哈哈大笑不甘落后！” （1）学生谈感受。爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。 （2）那你从这笑声中听懂了什么呢？（一家人对松鼠的喜爱） （3）那爸爸又会怎样说呢？（请个别学生读爸爸说的话）从爸爸的话中，你又听懂了什么呢？(这里指导朗读) 从朗读中引

5、导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。 “咱们家”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。 “天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。 师：正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢！（看课文插图）说说我们要哭的是什么？要笑的又是什么？ 学生齐读。 师：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。 预设五： “有一天，它干脆空落落的。” 1、“空落落”是心中一种什么感觉？ 2、你在什么时候有这种感觉？ 3、把“空落落”读好。 4、我们家里人的反映又是怎样的呢？想

6、象说话。 四：总结写法 文中有直接写作者和她的家人喜欢松鼠的语句吗？作者把这种喜爱包含在了具体的事件中。从这些方面写出了松鼠的可爱和我们的喜爱之情。本文的学习方法是值得我们借鉴的。 我们与松鼠相处的是多么的和谐！此时老师也想到了一句话“和谐一家亲”。其实在我们现实生活中，我们人类与动物和谐相处的故事有很多很多。我们一起来看看。 五、拓展练笔 同学们，你的身边肯定也有你喜爱的小动物，你和它之间发生过什么有意思的事情吗？请模仿课文写一篇作文。（适当运用动作、语言的描写；注意通过具体事例来表现） 【板书设计】 跑进家来的松鼠 （可爱） 贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 （喜爱） 【教学反思】本

7、篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给