案例设计陈静

1、小组合作有效性校本研究案例操作设计卡 研究学科语文研究内容自主学习的有效性研究教师陈静研究时间6.10教学设计设计意图教学目标：1.认识“畔、兜、穗”等8个字。2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。教学准备：教学课件。课时安排：一课时教学过程： 一、新课导入 ： 师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家陈益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，

2、板书课题（麦哨）齐读课题。介绍麦哨，再次齐读课题。二、整体感知：吹麦哨1、检查预习：读读相应句子。2、课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的？你从中能感受到什么？3、交流，读相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。画出描写麦哨声音的词：呜卟  一声呼 一声应  忽高忽低  你呼我应  此起彼落4、吹麦哨：师生合作吹同桌互吹全班一起吹！5、分组读书：一二组（段），三四组（段）有什么发现？这种写法叫什么？（首尾呼应）你感受到了什么？三、精读领悟：赏景玩耍1.导读目标：（1）.默读36自然段，画出你喜欢的部分，反复

3、读读，想象当时的情境，做旁批:写写你喜欢的理由。（2.小组讨论：作者笔下乡村孩子的生活是怎样的？2.自主探究：（做旁批：喜欢理由或写感受）3.合作交流： 4.展示提高：预设一：田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”a.哪些颜色映入你的眼帘？ b.这些颜色是一起出现的吗？ c.这是一幅怎样的画面？可用哪些次形容？d.这是一组什么句？（排比）说话练习：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）。这一段还写了什么？a.哪些词语让你看到了丰收的景象？b.重点品味“擎”。预设二：湖畔游戏乐（3、5、6段）1.读第三段，孩子们穿的什么？作者怎么比喻的？（犹如）2.你觉得好玩吗？你最喜欢在草

4、上（翻跟头）草扎脚吗？为什么（因为）你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）草扎手吗为什么（因为）你最喜欢在草地上（摔跤比赛）摔倒了疼吗为什么（因为）3.难怪作者说-出示句子读（草地简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。4.你还想在柔软的草地上干什么？ 5. 在草地上玩累了，喊渴了，你想干什么？平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 -吮吮)这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？（男女生表演读）6. 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？（快乐，无拘无束）

5、四、巩固拓展：1.麦哨声仅仅代表声音吗，还代表了什么？表达了什么感情？2.学了本课，你都学到了什么写作方法？（首尾呼应、排比、比喻）五、作业：1. 积累文中优美词句。2.小练笔： 看课文插图，将自己当成其中的一个孩子，将玩耍时的动作、心情写下来。板书设计：    田野 到处都是浓阴麦哨湖畔 孩子 青草 茅茅针首先,课文以麦哨的声音为线索，全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。其次，让学生找出自己喜欢的句段，并说说喜欢的理由，那么学生就找出了有关于描写农作物的句子，对于这一句子，教师就采用了动画朗读，小组合作等手段让学生去感受、去体会。这一环节，他们仿佛看到了一幅丰收的情景，仿佛再次置身于这色彩斑斓的田园之中了。最后，教师指导学生去感受乡村孩子的纯朴可爱。通过抓句子品读，感悟，体